農(nóng)村中學音樂教學的幾點建議

李小惠

農(nóng)村音樂教育的暫時滯后,原因有很多的,其中除了觀念的落后以外,教學設(shè)施不能適應新課改要求是一個重要的因素。筆者了解到,在一些偏遠的貧困山區(qū),不要說多媒體教學設(shè)施,就是錄音機、風琴也不能配置到位;更讓人想不到的是,有一些不完全小學根本就沒有配備音樂教師,即使排上了音樂課,事實上也只可能是一紙空文。

其實,廣大農(nóng)村學校的音樂教育也有許多城市學校不具備的優(yōu)勢,農(nóng)村學校也可以根據(jù)自己的實際情況,發(fā)揮自己的特長。

第一,學校要努力創(chuàng)造良好的校園音樂教育環(huán)境,整合農(nóng)村的音樂教育資源,形成優(yōu)勢。譬如,中心小學音樂教學專用設(shè)備配置一般較好,有的還配備有廣播設(shè)施,有的少數(shù)學校甚至還有多媒體教室等。音樂教師就應該充分利用這些資源優(yōu)勢,開發(fā)“具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂教育課程資源”,并形成自己的特色。可以利用廣播,配合音樂課堂教學經(jīng)常播放一些健康向上的音樂;有條件的還可利用這些設(shè)施舉辦常規(guī)性的合唱比賽、音樂講座等活動。通過活動培養(yǎng)農(nóng)村學校音樂教育良好的氣氛。

第二,根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村學校學生人數(shù)少,教學點分散、音樂教師不足等問題,農(nóng)村可以整合音樂教育課程,在逐步加強各教學點音樂教育設(shè)施配套的基礎(chǔ)上,對各教學點的音樂教育實踐進行合理安排。譬如,一個中心小學配備一至兩名音樂教師,開展送教上門活動;比較分散的學點,每個星期輪流集中上課,保證音樂教學真正落到實處。

第三,在強化農(nóng)村中學音樂教學基本設(shè)施建設(shè)的同時,積極開發(fā)農(nóng)村音樂教育資源。農(nóng)村的許多地區(qū),富有地方特色的音樂藝術(shù)資源非常豐厚,音樂教師可以緊密結(jié)合教學實際,發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,積極地將農(nóng)村的音樂資源開發(fā)利用起來。有的學校沒有錄音機、電視、鋼琴、風琴等音樂教學中不可缺少的設(shè)施,可以用口琴、二胡等樂器來伴奏;另外,還可以發(fā)揮音樂教師的創(chuàng)造才能,引導學生自制樂器。農(nóng)村學校不可能具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學設(shè)備,但學校地處農(nóng)村,石頭、竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得,只要我們稍動腦筋,就可加工成精美的特色樂器。如竹筒可以制作成雙響筒和竹鼓,硬木可以制作出木魚,泥巴可以捏燒制成陶塤、陶鼓等,這一教學內(nèi)容如果能夠得以生動地展開,并與其他教學內(nèi)容有機結(jié)合,可以帶動農(nóng)村音樂教育全面發(fā)展。

第四,可以將地方戲曲藝術(shù)請進音樂課堂。國家音樂課程標準(實驗稿)指出:音樂教育的內(nèi)容是由感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四大領(lǐng)域構(gòu)成。但在我們實際的教學工作中,中學音樂教育(特別是農(nóng)村學校)存在只對其中部分領(lǐng)域或一個領(lǐng)域、甚至是一個領(lǐng)域的一個或幾個方面的內(nèi)容展開教學的現(xiàn)象。音樂教育僅僅呈單調(diào)的平面形甚至是線形的發(fā)展狀態(tài),這完全不符合音樂教育改革的基本要求。實際上,學校地處農(nóng)村,獨特的地區(qū)、民族音樂文化資源相當豐富,如河南的豫劇、曲劇、越調(diào),還有南陽的大調(diào)曲,方城還有秧歌、民間的說書戲等。農(nóng)村的孩子對這些地方藝術(shù)不僅熟悉,有的甚至還非常喜愛,如果我們的音樂教師將這些具有濃郁地方特色的藝術(shù)引入教學的課堂,不僅符合新課程改革的精神,同時也會充分調(diào)動農(nóng)村學生學習民族藝術(shù)的積極性。這種本地區(qū)民族、民間音樂資源與音樂課堂教學的有機整合,將促進農(nóng)村音樂教育的多維發(fā)展。部分學校的戲曲和民族音樂、舞蹈進課堂就是成功的嘗試。

第五,開展音樂興趣活動。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐步走入農(nóng)民家庭,這本身就蘊藏著巨大的音樂教育潛力。音樂教師可以結(jié)合本地實際,因地制宜,發(fā)掘?qū)W生家庭在新的經(jīng)濟條件下所蘊藏的潛力,既“引導學生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)學習音樂”,也可以選擇一些簡單的樂器作為學具學習音樂等。

音樂教師還可以在完成音樂教學任務的同時,利用業(yè)余時間,舉辦音樂興趣活動小組、音樂角等活動,將一些有音樂愛好和特長的學生組織起來;也可以選擇一些適合本地區(qū)、本學校的小樂器進行系統(tǒng)地學習或培訓。

第六,農(nóng)村音樂教師應不斷提高音樂素養(yǎng)。新課程改革對音樂教師提出了新的要求,而在教學條件艱苦的農(nóng)村從事教學工作的教師更是不容易。如何在教學設(shè)施條件不允許的情況下,較好地完成新課改賦予的教學任務,除了音樂教師必須具備敬業(yè)精神之外,還要具備較高的音樂素養(yǎng),因此,音樂教師只有不斷地充實自己,提升自己,才能適應新條件下的農(nóng)村音樂教學。