現(xiàn)代中小學的信息化網絡教學小議

劉　春　蘇　暢

信息化已經成為時代發(fā)展的主流,世界各國把發(fā)展信息技術作為新世紀社會和經濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標,信息技術的應用和發(fā)展越來越決定著一個國家的命運。

然而,傳統(tǒng)的教育思想、教育方法,與現(xiàn)代社會發(fā)展脫節(jié)的矛盾,已經日益突出地表現(xiàn)出來。運用信息及網絡技術建立面向現(xiàn)代社會的教育新體系,推進教育信息化,是全面推進素質教育的要求,教育信息化已經成為推進教育現(xiàn)代化的基本條件。

網絡技術是信息化的一個重要標志。在網絡流行的當今時代,網絡可以滿足人們的生產、生活等需要,而且對教育有著舉足輕重的作用。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質和人才的數量,這就要求受教育者有豐富的知識和技能。網絡教學就因此而必須走上教育舞臺。

網絡環(huán)境下指導和研究性學習,是指學生所獲知識不是通過教師傳授得到,而是學生在一定的情境中即各種知識背景下,借助網絡、利用必要的技能而獲得。教師指導學生利用協(xié)作、問答、網上閱讀、討論等學習環(huán)境要素,充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造意識,構建學生自己的知識儲備庫。計算機是用來創(chuàng)設學習環(huán)境,進行協(xié)助學習、討論、問答的媒介,即作為學生主動學習、協(xié)作式探討的認知工具。

網絡教學是利用網絡來進行遠程教學。與傳統(tǒng)教學模式相比,有其優(yōu)勢和特點:增強了教師和學生、學生和學生之間的交互性,打破了教師和學生、學生和學生之間的相對孤立狀態(tài),相互間形成了溝通;利用網絡進行教育,不受時間的約束,每個學生都可以根據自己的實際情況來確定學習時間、內容和進度,在學習的空間和時間上有所改觀;教學空間不存在位差,教師對全班學生監(jiān)控和交流更公平更合理;網絡同多媒體技術相結合,可為學生提供多層次、全方位的學習資源,可引導學生由被動式學習向主動式學習轉變,向新課堂教學模式靠近。

網絡教學核心是教師如何正確地引導學生投入課堂、進入網絡。教師在網絡上要針對不同的學生采取不同的分層教學方法,布置不同的作業(yè),同時學生在網絡上查找和分析資料及相關信息。利用網絡資源與教師和同學進行交流,完成教師指定的題目,并不斷地深入發(fā)展,在學習和使用信息化網絡技術的過程中,循序漸進地把其它學科整體地、有機地聯(lián)系起來,利用網絡技術,加強各學科之間的整合。

網絡教學條件下,與傳統(tǒng)教學模式相比,要求教師必須更新舊的教育觀念和構建新的知識結構,關鍵是教師觀念的更新。

教師觀念的更新主要表現(xiàn)在:教師由傳統(tǒng)課堂教學的主宰者變成為現(xiàn)代網絡教學中學生自主學習的指導者;由傳統(tǒng)課堂教學中知識的傳授者變成現(xiàn)代網絡教學中學生構建自身認知結構、發(fā)展認知能力的幫助者;由傳統(tǒng)教學信息資源的壟斷者變成為現(xiàn)代網絡教學中學生獲得學習資源的導航者;由傳統(tǒng)教學中單一媒體、簡單教具的使用者、制作者變成為現(xiàn)代網絡教學中以計算機多媒體為教學資源的合作開發(fā)者、使用者;由傳統(tǒng)教學中的個體勞動行為變成為現(xiàn)代網絡教學中建立在獨立思考和智力勞動基礎上的群體勞動行為。

教師在改變知識結構的同時,應該意識到信息社會中網絡條件下的教學信息具有多元性、多樣性、平等性和多重感官性等特征。教師要十分注意虛心學習,教學相長,把工作重點從課堂教學轉到導修導學上來。教師必須通過網絡,注重和精心搞好教學設計,把調動學生學習的積極自主性放在首位,提高培養(yǎng)學生獨立學習和獲得信息的綜合能力。

實踐證明,教育信息化不但是基礎教育手段的局部更新,更是基礎教育目的內涵的整體擴充和調整,培養(yǎng)了學生掌握和運用信息技術的綜合能力。

在當今知識經濟的時代下,在提出基礎教育的新目標同時,也要求采取新的教育手段,更新“教”的觀念和方法,改革“學”的環(huán)境和工具。實行信息化網絡教學,把教學課程與網絡技術有機整合,可以有效提高教師的教學水平,增大學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。實現(xiàn)教育信息化,推動教育事業(yè)的發(fā)展,帶動社會的進步,已經成為每一個教育工作者的歷史使命和重要職責。