龍　敏

在大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)行課程改革的今天,就不能不提到創(chuàng)造。而說(shuō)到創(chuàng)造,我們很自然地會(huì)想到美術(shù),創(chuàng)造是美術(shù)的天性。對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)更是如此。在中學(xué)的美術(shù)教材中經(jīng)常能看到以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)為目的課程,而我們現(xiàn)在的初中美術(shù)教材,更是表現(xiàn)出我國(guó)在美術(shù)教育中對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)前所未有的重視。培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和各種美術(shù)能力的同時(shí),加強(qiáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是如此的重要。美術(shù)設(shè)計(jì)中,平面設(shè)計(jì)的美感是獨(dú)樹(shù)一幟的,在作品創(chuàng)意和特點(diǎn)上又有著極高的要求。它在我們生活中廣泛存在著,各種各樣商業(yè)、公益廣告招貼、名片、裝幀等等無(wú)不以其獨(dú)特的平面美感刺激著我們,感染著我們,向我們展現(xiàn)著智慧與美。

對(duì)于一件設(shè)計(jì)作品來(lái)說(shuō), “美感”是美術(shù)設(shè)計(jì)要具備的先決條件,要理解點(diǎn)、線、面帶來(lái)的各種各樣的形式美感,對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)不是件容易的事。

讓學(xué)生去感受這種抽象的形式美感,首先要讓學(xué)生切實(shí)的感受到這種美感真實(shí)的存在著。我的方法是運(yùn)用“比較鑒賞法”。在課堂上我先讓學(xué)生看了一些抽象美術(shù)作品,美術(shù)素養(yǎng)并不高的同學(xué)們自然是看不懂了,然后我就一幅康定斯基的作品開(kāi)始講解,顯然我的講解并非是徒勞的,同學(xué)們開(kāi)始困惑,但正所謂“不憤不啟,不悱不發(fā)”理論講得越多他們就越困惑。然后我在黑板上畫上了一些構(gòu)成得很難看的點(diǎn)、線、面……然后讓學(xué)生改動(dòng),并讓學(xué)生對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),去感受這些點(diǎn)線面畫面中美感的存在。長(zhǎng)期以來(lái)的具象繪畫對(duì)學(xué)生們的影響是巨大的,想一下子就讓他們很好的感受到平面構(gòu)成,尤其是一些以抽象元素構(gòu)成的畫面是不現(xiàn)實(shí)的。不過(guò)這至少是一個(gè)良好的開(kāi)端,能為以后的平面設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)、平面設(shè)計(jì)做一些鋪墊。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此的感受,還應(yīng)及時(shí)的引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,力圖學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“像”并不是美的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)作品欣賞、教師講解、學(xué)生練習(xí)等手段,使學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的美感有更深刻地體會(huì)和感受。從具體的教學(xué)來(lái)講,我認(rèn)為“分層教學(xué)”的教學(xué)方法效果很好。對(duì)于性格內(nèi)向、拘束、或美術(shù)表達(dá)能力不好的同學(xué),對(duì)他們的作品評(píng)價(jià)應(yīng)主要側(cè)重于設(shè)計(jì)過(guò)程和作品的個(gè)人特色等方面;對(duì)于比較活潑、創(chuàng)新能力較強(qiáng)、或美術(shù)表達(dá)能力較好的學(xué)生則側(cè)重于在作品的個(gè)性、創(chuàng)意,以及繪制等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處的發(fā)掘,使教學(xué)有更強(qiáng)的針對(duì)性,引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,從而使他們的作品各具特色的同時(shí)都能從創(chuàng)造中體驗(yàn)到成功的愉悅。我把這一學(xué)習(xí)過(guò)程分為兩個(gè)階段。

一、激勵(lì)、自信、快樂(lè)

練習(xí)以幾何或自由形態(tài)構(gòu)成一幅畫面。目的是學(xué)生敢于創(chuàng)造、樂(lè)于創(chuàng)造,并能獨(dú)立的對(duì)形態(tài)的美感基于自己的性格喜好作出判斷。教師在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中,應(yīng)報(bào)以寬容、肯定的態(tài)度,對(duì)學(xué)生給以適時(shí)贊揚(yáng),并鼓勵(lì)其表現(xiàn)自己的個(gè)性。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),這是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)形成“像=美”的觀念的挑戰(zhàn)。

二、知識(shí)、創(chuàng)造

(1)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)(有了前面的教學(xué),這時(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“當(dāng)務(wù)之急”了)。

(2)標(biāo)志設(shè)計(jì)——“簽名標(biāo)志”(運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作)。

教材中有一課是標(biāo)志設(shè)計(jì),我做了一些變通。改為以自己的名字設(shè)計(jì)“簽名標(biāo)志”,這個(gè)作業(yè)非常具體又靈活。具體就容易入手,靈活就為表現(xiàn)自己的特點(diǎn)提供了方便。學(xué)生們開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)是很重要的,很多平面設(shè)計(jì)思想、知識(shí)都是在這個(gè)過(guò)程中深深印入他們的腦海的。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),那些平面構(gòu)成中抽象的點(diǎn)、線、面重復(fù)、漸變、韻律等是不好理解的,要有很深的體會(huì)就更難了,所以我認(rèn)為從加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形態(tài)本身感受著手,注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力,是解決平面設(shè)計(jì)難懂的一個(gè)有效的方法。在此基礎(chǔ)上配以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和作品欣析,將提高學(xué)生的欣賞能力。

注重學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于美術(shù)素質(zhì)并不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)要達(dá)到平面設(shè)計(jì)的教學(xué)要求并不是難事。在這節(jié)平面設(shè)計(jì)的課堂上,大部分學(xué)生都比較投入,學(xué)生們能較好地將自己的創(chuàng)意、特點(diǎn)融于其中,盡管學(xué)生的作品顯得很笨挫,幼稚,我的教學(xué)設(shè)計(jì)也還有很多不盡如人意之處,但我覺(jué)得對(duì)這類課程教學(xué)摸索的一點(diǎn)心得與大家一起探討、學(xué)習(xí)仍是有益的。