顧太忠

讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一大原則。俗話(huà)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這里的“筆墨”不僅僅指讀書(shū)時(shí)要做適當(dāng)?shù)恼?、筆記，還指讀書(shū)時(shí)，根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系和自己的想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等小練筆?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練”。學(xué)習(xí)借鑒課文謀篇布局、遣詞造句的方法，以讀促寫(xiě)。以寫(xiě)促悟，達(dá)到讀寫(xiě)有機(jī)整合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)《窮人》一課時(shí)，可以合理利用課文有關(guān)內(nèi)容，充分挖掘課文空白，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象補(bǔ)白，進(jìn)行場(chǎng)面、心理、對(duì)話(huà)描寫(xiě)等片斷訓(xùn)練(每課時(shí)教學(xué)時(shí)可安排一個(gè)重點(diǎn))。這樣既能幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)人物的高尚品質(zhì)和美好心靈，又能達(dá)到讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，使文中的人物品質(zhì)進(jìn)一步升華，人物形象更加豐滿(mǎn)可敬，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、感悟、想象、寫(xiě)作能力。

一、場(chǎng)面描寫(xiě)：《漁夫死里逃生》(結(jié)合第一課時(shí)完成)

課文有關(guān)內(nèi)容：“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā?，“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷”；“丈夫清早駕著小船出?！?，“古老的鐘嘶啞地敲了十下、十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”；“魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚(yú)網(wǎng)，一邊走進(jìn)來(lái)，一邊說(shuō)‘嘿，我回來(lái)啦，桑娜!”，“我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打漁!謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦”。

想象寫(xiě)作：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象、描寫(xiě)海上風(fēng)暴的巨大與險(xiǎn)惡，描寫(xiě)漁夫起早貪黑冒著風(fēng)暴打漁的驚險(xiǎn)場(chǎng)面以及死里逃生的脫險(xiǎn)經(jīng)歷。在想象寫(xiě)作中體會(huì)漁夫勤勞、勇敢的品質(zhì)以及窮人生活極其艱難的處境。生活如此艱難，但漁夫和桑娜仍決定收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，這就為理解漁夫和桑娜善良的品質(zhì)作了很好的鋪墊。

二、心理描寫(xiě)：《西蒙臨死之前》(結(jié)合第二課時(shí)完成)

課文有關(guān)內(nèi)容：“寡婦的日子真困難啊!”“她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)?！薄帮@然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>

想象寫(xiě)作：讓學(xué)生根據(jù)文中所描寫(xiě)的西蒙死后的悲慘情景，想象西蒙在臨死之前做了什么，心中想到什么?？梢龑?dǎo)學(xué)生模仿課文中桑娜焦急、矛盾、忐忑不安的心理描寫(xiě)方法，重點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)西蒙臨死前的動(dòng)作、心理，表現(xiàn)出西蒙痛苦、無(wú)奈、內(nèi)疚的復(fù)雜內(nèi)心，讓學(xué)生在生與死的離別中去深刻體會(huì)西蒙偉大的母愛(ài)，從而理解課文中心：窮人的心是相通的，都有一顆善良的心。同時(shí)也理解了下文桑娜“覺(jué)得非這樣做不可”的原因。

三、對(duì)話(huà)描寫(xiě)：《桑娜拉開(kāi)了帳子以后………》(結(jié)合第三課時(shí)完成)

課文有關(guān)內(nèi)容：“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。

想象續(xù)寫(xiě)：讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理的想象，重點(diǎn)想象“桑娜拉開(kāi)帳子”以后漁夫與桑娜是怎樣商量今后的生活，怎樣關(guān)心兩個(gè)孩子以及怎樣渡過(guò)難關(guān)把孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的。重點(diǎn)描寫(xiě)夫妻倆的對(duì)話(huà)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒課文中漁夫與桑娜的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，要求對(duì)話(huà)的內(nèi)容要富有個(gè)性，提示語(yǔ)的四種形式要根據(jù)對(duì)話(huà)情境靈活多變，要恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物對(duì)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心等，表達(dá)出真情實(shí)感，進(jìn)一步體會(huì)人物的美好品質(zhì)，讓主人公的美好心靈在續(xù)寫(xiě)中得到更充分的表現(xiàn)。

葉圣陶先生指出：“讀寫(xiě)是兩種能力、兩種活動(dòng)．相輔相成”，“學(xué)生讀得好。才能寫(xiě)得好”，“閱讀得其法。寫(xiě)作之能力亦即隨而增長(zhǎng)”?？梢?jiàn)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，深入地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，感悟人物的形象與品質(zhì)，貼近作者的情感與思想，學(xué)習(xí)謀篇布局和遣詞造句的方法，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用，在運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中加深理解。只有這樣，學(xué)生才會(huì)不斷地從閱讀中汲取寫(xiě)作的養(yǎng)料，寫(xiě)作意識(shí)才會(huì)不斷增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)“勞于讀書(shū)，逸于作文”，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)相長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)。正如葉圣陶所說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合的目的是要讓學(xué)生“自能讀書(shū)”、“自能作文”。