范新萍

中國(guó)是一個(gè)有著悠久詩(shī)教歷史的國(guó)家，詩(shī)歌的節(jié)奏始終激蕩在我們民族的血脈中。從孔夫子到漢代的董仲舒、宋代的朱熹等人都熱衷于詩(shī)教；現(xiàn)代教育家陶行知先生也十分重視詩(shī)教，“我要以詩(shī)的真善美來(lái)辦教育”，他常常通過(guò)寫(xiě)詩(shī)來(lái)教育學(xué)生。綜觀中華五千年的文明史，詩(shī)教的思想一脈相承。

目前，灰色童謠童詩(shī)在校園里流行，大有蔓延之勢(shì)，這很令人擔(dān)憂。小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段實(shí)施兒童詩(shī)教學(xué)，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。詩(shī)人圣野說(shuō)：“一個(gè)自幼受過(guò)兒童詩(shī)熏陶的人，長(zhǎng)大肯定是個(gè)有是非觀，有真性情的好人。”詩(shī)讓我們的心靈世界充實(shí)，讓我們的情感生活豐富，讓我們的想象天地廣闊。小學(xué)階段學(xué)習(xí)兒童詩(shī)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)也一定能為孩子營(yíng)造快樂(lè)的童年。新課程語(yǔ)文教材更多地關(guān)注文學(xué)性，兒童文學(xué)作品在其中占了非常高的比例，單人教版第一冊(cè)教材中，就有36篇兒歌、兒童詩(shī)(包括古詩(shī))。讓孩子多讀詩(shī)、多讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，使孩子在充滿童真、童趣和幻想的童詩(shī)聲中成長(zhǎng)，提高文學(xué)欣賞水平、創(chuàng)作水平以及分辨是非的能力，這已成為小學(xué)語(yǔ)文課改的共識(shí)。童詩(shī)引讀，旨在提高孩子人文素養(yǎng)，促進(jìn)孩子和諧發(fā)展。

以一年級(jí)為例，通過(guò)課堂教學(xué)及課外閱讀指導(dǎo)，激發(fā)孩子的童詩(shī)閱讀興趣，促使孩子自覺(jué)地發(fā)自內(nèi)心地閱讀識(shí)字，靠童詩(shī)本身的魅力打動(dòng)、吸引孩子，讓孩子以兒童詩(shī)為樂(lè)，提高識(shí)字閱讀能力。

一年級(jí)上冊(cè)：

[學(xué)習(xí)主題]兒歌是根磨牙棒、讀詩(shī)識(shí)字好輕松、一年四季說(shuō)不盡、大自然是解不開(kāi)的謎……

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]搖籃曲、數(shù)字歌、謎語(yǔ)歌、繞口令、問(wèn)答歌、游戲歌、知識(shí)歌、生活詩(shī)等。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1通過(guò)兒童詩(shī)的誦讀，幫助學(xué)生識(shí)字，增加孩子的識(shí)字量，并為孩子的識(shí)字提供練習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。

2通過(guò)兒童詩(shī)的誦讀，感受閱讀的樂(lè)趣，并因此喜歡閱讀。

3使學(xué)生明白兒童詩(shī)需要斷行的格式要求，并能在誦讀中注意讀出韻律、節(jié)奏等音樂(lè)美感。

4通過(guò)誦讀兒童詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

5能用簡(jiǎn)短、富有靈性的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)身邊生活中感興趣的事物的認(rèn)識(shí)和感想，并在老師的幫助下記錄下來(lái)。

6能夠背誦優(yōu)秀兒童詩(shī)或優(yōu)秀古詩(shī)文20篇。

一年級(jí)下冊(cè)：

[學(xué)習(xí)主題]童真是首動(dòng)聽(tīng)的歌、與動(dòng)物成為朋友、生命是一種感動(dòng)、愛(ài)縈繞在我們身邊……

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]童話詩(shī)、寓言詩(shī)、抒情詩(shī)、科學(xué)詩(shī)、散文詩(shī)等。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1通過(guò)兒童詩(shī)誦讀進(jìn)一步增加孩子的識(shí)字量。

2能夠正確、流利、有節(jié)奏地誦讀兒童詩(shī)。

3通過(guò)自己的誦讀能夠基本理解詩(shī)的含義和意境。

4通過(guò)誦讀優(yōu)秀的兒童詩(shī)作，初步培養(yǎng)學(xué)生向往美好情景，關(guān)心自然和生命的美好心靈。

5能夠用比喻、擬人等修辭方法寫(xiě)詩(shī)，并能用斷行的詩(shī)的形式記錄下來(lái)，初步養(yǎng)成隨時(shí)記錄自己感受和想法的寫(xiě)作習(xí)慣。參與生活，熱愛(ài)生活，留心周?chē)氖挛?，善于感受生活中的?shī)意和美感，并從中獲得素材進(jìn)行創(chuàng)作。

6除課堂中學(xué)習(xí)的兒童詩(shī)作外，能主動(dòng)誦讀現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀兒童詩(shī)，能夠背誦優(yōu)秀兒童詩(shī)和古詩(shī)文30篇。

在實(shí)際操作中，我們構(gòu)建了以言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)為中心的行之有效的童詩(shī)教學(xué)模式，開(kāi)展兒童詩(shī)教學(xué)及相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促使孩子在童詩(shī)誦讀過(guò)程中自然認(rèn)字，掌握兒童詩(shī)欣賞和創(chuàng)作的基本知識(shí)，并能用多種方法賞析和創(chuàng)作兒童詩(shī)。

1閱讀賞析型

通過(guò)對(duì)優(yōu)秀詩(shī)作的閱讀、欣賞、分析，理解詩(shī)作的主題、意境、思想感情、語(yǔ)言藝術(shù)、寫(xiě)作方法等，以達(dá)到輕松識(shí)字、訓(xùn)練語(yǔ)言、積淀詩(shī)情的目的。程序?yàn)椋嘿Y料收集－朗讀欣賞－品讀領(lǐng)悟－真情誦讀。

2感悟仿作型

通過(guò)對(duì)經(jīng)典詩(shī)作的誦讀、感悟、內(nèi)化，真正理解和領(lǐng)會(huì)詩(shī)作的思想情感，并通過(guò)模仿寫(xiě)出類(lèi)似的詩(shī)作。程序?yàn)椋杭炎鬟x讀一詩(shī)情剖析一同類(lèi)仿寫(xiě)一深化遷移。

3采風(fēng)創(chuàng)作型

通過(guò)有目的、有組織帶領(lǐng)孩子到大自然、社區(qū)去體驗(yàn)生活，然后自主取舍素材，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。程序?yàn)椋捍_定主題－實(shí)地采風(fēng)－詩(shī)情提煉－真情抒寫(xiě)。

一年時(shí)間實(shí)踐下來(lái)，我們的孩子人人都有一本“快樂(lè)閱讀”誦讀記錄本，能熟練背誦《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)古詩(shī)70首》中規(guī)定的古詩(shī)文篇目，部分孩子對(duì)《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》感興趣，并能背誦老師指定的相關(guān)篇目。我們還通過(guò)競(jìng)賽的形式，對(duì)孩子誦讀童詩(shī)進(jìn)行了摸底，反饋分析發(fā)現(xiàn)，大部分孩子能正確流利地朗讀初次見(jiàn)面的童詩(shī)，并能整體把握詩(shī)歌內(nèi)涵；大部分孩子喜歡寫(xiě)童詩(shī)，不少孩子編寫(xiě)的兒童詩(shī)在《我說(shuō)長(zhǎng)興》及《長(zhǎng)興日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊上發(fā)表，且在詩(shī)作中表現(xiàn)出對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)。如：

憶江南·長(zhǎng)興贊

長(zhǎng)興好，風(fēng)景美如畫(huà)。＼日照綠草碧如玉，風(fēng)來(lái)銀杏舞翩翩。＼能不贊長(zhǎng)興?

長(zhǎng)興美，市民文明好。＼人讓車(chē)來(lái)車(chē)讓人，垃圾分類(lèi)清爽爽。＼能不夸長(zhǎng)興? (鄭秋怡)

媽媽

媽媽，您是陽(yáng)光，＼寒冷的時(shí)候帶給我溫暖。

媽媽，您是和風(fēng)，＼炎熱的時(shí)候帶給我涼爽。

媽媽，您是牛奶，＼饑渴時(shí)帶給我香甜。

媽媽，您是雨傘，＼下雨天為我遮風(fēng)擋雨。

媽媽，親愛(ài)的媽媽。＼感謝您給我的一切，＼我永遠(yuǎn)愛(ài)您。

(鄭秋怡)

媽媽的話

孩子，你睡得真香，＼媽媽坐在身旁守候你的夢(mèng)話，＼為你蓋被，讓你暖洋洋。

孩子，你又長(zhǎng)高了。＼媽媽上月給你買(mǎi)的新褲子，＼轉(zhuǎn)眼已短了一大截。

孩子，你真的長(zhǎng)大了，＼今晚為媽媽端來(lái)洗腳水，＼媽媽的淚花正幸福地開(kāi)放。

(茹雨菲)

教外公學(xué)電腦

外公外公準(zhǔn)備好，讓我教您學(xué)電腦。＼電腦電腦真神奇，小小屏幕知識(shí)多。

學(xué)打字，練拼音，學(xué)上網(wǎng)，游世界。＼裝程序，真奇妙，防病毒，不能忘。

學(xué)會(huì)電腦外公樂(lè)。直夸我是小老師! (沈韜立)

太湖媽媽

暑假里我奔去找太湖媽媽，＼撲騰撲騰鉆入她懷里，她用陽(yáng)光給我洗澡，＼陣陣?yán)嘶〒洗崃宋业男∧_丫。

爺爺說(shuō)，太湖媽媽也摟過(guò)爸爸，＼爸爸小時(shí)候常在太湖里捕魚(yú)蝦，躺在葦叢里聽(tīng)她唱古老的歌謠。＼太湖媽媽愛(ài)我們。＼我們愛(ài)太湖媽媽。(倪上)

踏青

陽(yáng)春三月，＼春光明媚，＼爸爸媽媽和我一同去踏青。

花紅柳綠，＼燕語(yǔ)鶯歌，＼嫩草也含笑迎人。

長(zhǎng)興春景宜人，＼家家戶戶去踏青。(丁佳怡)

在大量的童詩(shī)閱讀與創(chuàng)作中，孩子很輕松愉快地接觸漢字，并認(rèn)識(shí)漢字，識(shí)字量明顯增加，，且保持了強(qiáng)烈的求知欲，為今后更大量的閱讀識(shí)字創(chuàng)造良好的心態(tài)。教師在遵循識(shí)字規(guī)律的前提下，適當(dāng)對(duì)生字的音、形、義進(jìn)行不同程度的滲透，讓孩子在語(yǔ)言文字的感染下自然地接受。

徜徉在童詩(shī)的“桃花源”，我們讀著、說(shuō)著、寫(xiě)著、唱著，我們想象，我們愛(ài)詩(shī)意的描述，詩(shī)意的沉醉，詩(shī)意的棲息……