譚平雄

摘要:隨著新課程改革的進行,教師的獨特教學(xué)魅力在教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用。本文簡述了中學(xué)化學(xué)教師在新課程教學(xué)實踐中如何彰顯教師魅力,從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:新課程改革;教師魅力;自覺性;堅韌性;自制力

目前中學(xué)新課程改革正在轟轟烈烈地進行。所謂改革,我的理解是打破原有的教育制度和方法,更好地滿足社會發(fā)展對提高人口素質(zhì)的內(nèi)在需求。隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入新的發(fā)展階段,基礎(chǔ)教育也取得了歷史性發(fā)展;但傳統(tǒng)的教育模式越來越顯現(xiàn)出它的弊端和局限性,因此基礎(chǔ)教育的改革對深入實施科教興國戰(zhàn)略具有特殊的重要意義。為了探索更適合目前國情的教育模式,教育家們提出了新的理念、編寫了新的教材,而把這些理論付諸實踐的就是教師。師資隊伍建設(shè),是學(xué)校教育發(fā)展和改革的主動力。這支隊伍必須及時掌握全新的教育理念,并運用先進的教育教學(xué)方法;這支隊伍必須做到理論聯(lián)系實際,因材施教、大膽創(chuàng)新;這支隊伍必須具有獨特的人格魅力。新的課程理念下,老師獨特的教學(xué)魅力也許直接影響著學(xué)生對本科目的興趣,甚至可能是一種精神上的控制。所以“獨立的人格,獨立的個性,獨創(chuàng)的精神”成為時下流行的話語也就不足為怪了。什么樣的老師才稱得上是有魅力呢?我想這是個很難回答的問題,或者說這是一個需要從多方面綜合考慮的問題,而已從事教育事業(yè)10年的我對這個問題就頗有感受。

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計,化學(xué)學(xué)得不好的學(xué)生中,有85%的學(xué)生不是因為智力低下,而是學(xué)生的意志品質(zhì)薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣太差,缺乏自覺性、堅韌性和自制力等。所以教師的魅力首先就體現(xiàn)在如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,養(yǎng)成學(xué)生的自覺性

理想是意志行動的強大力量源泉,很多人認為現(xiàn)在很多高中生理想尚未形成,學(xué)習(xí)毫無目標;其實不然,每個學(xué)生都是有夢想的,哪怕有的學(xué)生的夢想只是曇花一現(xiàn),隨著實際行動的缺乏,最終成為了一句空話。山本教育的創(chuàng)始人山本先生就說:“別怕說大話,大話以后實現(xiàn)了那叫理想,實現(xiàn)不了才叫大話?！彼砸欢ㄒ膭顚W(xué)生給自己確定目標,敢說“大話”,而且把這種“大話”以學(xué)生最深刻的形式表現(xiàn)出來,作為時刻鞭策自己的動力。而那些學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生,則要做好持久戰(zhàn)的準備,因為形成習(xí)慣是平地建樓,而改掉習(xí)慣則是拆掉舊樓建新樓,談何容易!因此,教學(xué)中教師首先應(yīng)肯定這些學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點,使他們積極的心理傾向得到滿足。在而后的教學(xué)中指出他們學(xué)習(xí)中的問題,督促他們改變以前學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣,不斷調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性,讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)鋪路搭橋。

二、鼓勵學(xué)生克服困難,培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性

意志行動是與克服困難相聯(lián)系的,離開困難,磨礪意志就會成為一句空話。心理學(xué)研究表明:人的動機有“趨避沖突”現(xiàn)象,“趨”是追求成功,“避”是回避失敗。有的學(xué)生對自我弱點缺乏認識,在學(xué)習(xí)中對困難估計不足,而當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生困難時,容易產(chǎn)生消極心理,唉聲嘆氣,不愿正視困難,回避甚至聽之任之。此時教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)、通力合作,培養(yǎng)學(xué)生獨立探索克服困難的方法和途徑。利用課余時間,給學(xué)生講一些實實在在的例子,使學(xué)生的意志品質(zhì)從別人頑強的意志和驚人的毅力中受到熏陶和感染。根據(jù)心理發(fā)展的情況,高中生的獨立意識比較強,個性也比較明顯,有一定的自學(xué)能力和解決問題的能力。為此,教師可以為他們創(chuàng)造一些獨立活動、克服困難的機會,鼓勵學(xué)生獨立解決一些力所能及的問題,在克服困難的成功中建立自信。學(xué)生有了滿滿的自信,便如孫悟空有了金箍棒,能大膽地面對以后更大的困難,從而培養(yǎng)他們的堅韌性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自制力,轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣愛好

由于現(xiàn)在來自家庭、社會中一些不良意志品質(zhì)的影響,很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,但受社會和家長的制約,完全是在不情愿地學(xué)習(xí)。這一類學(xué)生表現(xiàn)為上課睡覺、聊天、看小說,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲甚至還談戀愛。這些學(xué)生上課紀律觀念淡薄,學(xué)習(xí)懶散,得過且過,完全是“不學(xué)傾向型”。對于這類學(xué)生首先要對他們表現(xiàn)出關(guān)心,了解造成現(xiàn)狀的直接原因,“不拋棄,不放棄”。如果有條件,還要讓他們親身體驗生活的艱辛、父母的艱辛、老師的艱辛?，F(xiàn)在對待各種各樣的問題兒童解決的辦法都只有一個——“感化”,呼喚他內(nèi)心最深處的愛,讓他們愛生活、愛社會、愛家人、愛自己,自己給自己上發(fā)條、定目標,建立良好的社會觀、人生觀、發(fā)展觀,這樣比毫無方法地“念咒”,行之有效得多。

學(xué)生有了優(yōu)良的性格品質(zhì),接下來教師在課堂中的表現(xiàn)是改革的最重要一環(huán)。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的語言環(huán)境和愉悅的學(xué)習(xí)情感氛圍,前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基指出:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負擔(dān)?！?/p>

由于長年的灌輸式教學(xué),現(xiàn)在很多老師在課堂上換湯不換藥,盲目“移植”個別手段。比如說提出探究性的問題,在多媒體上設(shè)計出幾種不同的字體或玩出幾種動畫,上課時讓學(xué)生回答問題時不要舉手……這似乎就是遵循教改精神,其實這是還沒有真正體會到什么是改革。在課堂上,教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演,把主演的位置讓給學(xué)生,要走下講臺深入到學(xué)生中去。心理學(xué)研究告訴我們:唯有當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新,并發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時,身心方才處于最佳狀態(tài),思維方能呈現(xiàn)激活之勢。當(dāng)然,目前我們還沒有必要像歐美一些國家一樣,上課完全是學(xué)生三五成群地討論。我們的教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握已知的知識外,還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間,大膽提出問題,標新立異,哪怕提出的問題是錯誤的,我們都要給予鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、探索精神。讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的興趣,進而使學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。不要為了盲目的趕進度就讓學(xué)生少說或干脆不說,那研究性學(xué)習(xí)也就只是個幌子而已。所以,我個人覺得應(yīng)該改變以前把講解知識的過程都寫在備課本上,照本宣科的做法,備課更重要是放在設(shè)計學(xué)生要討論的問題、學(xué)生有可能提出的疑問和如何引導(dǎo)學(xué)生去解決這些問題上。這實際上對老師提出了更高的要求,既要求教師吃透課本知識,還要對其他相關(guān)的知識進行充電,才能更好地駕馭課堂。

其次,每個老師都有其自身的特點,我們要營造一個寬裕的環(huán)境,允許各家爭鳴、百花齊放。事實上很多善于比賽的老師在學(xué)校中往往不是最受歡迎的,因為他們的課只能算表演課。現(xiàn)在很多的評課標準太過于教條主義,要得獎就必須投其所好,既要普通話標準,又要語言生動;既要板書漂亮,又要有多媒體動畫;既要學(xué)生分組實驗、討論,還要學(xué)生課堂練習(xí)。我們不禁要問,為什么一定要滿足這些標準才能叫好課呢?比如多媒體,這僅僅是個輔助教學(xué)的教具,合理使用能使知識生動而直觀,但這并不能作為是否是堂好課的標準。天下的老師都是一個模式的話,課堂就缺少風(fēng)格,風(fēng)格延續(xù)著教師教學(xué)的生命。有些老師和風(fēng)細雨、慢條斯理,學(xué)生覺得他是一位兄長、好朋友——這種從容的風(fēng)格能感染學(xué)生;還有的老師平時話很少,上課也一樣,但他的概括總結(jié)簡潔而精辟;有的老師上課充滿激情、氣如雄辯,語言豐富生動;有的老師幽默風(fēng)趣,總能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)……而不管是什么風(fēng)格,只要能讓學(xué)生愛上化學(xué)、學(xué)好化學(xué),那就是一位好老師。我本身是一個普通話不十分標準的老師,有時上課發(fā)音不準還會使學(xué)生忍不住笑,但是學(xué)生很喜歡聽我的課,有時一兩個字講錯還能調(diào)劑一下課堂氣氛,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

最后,化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?，F(xiàn)今的化學(xué)實驗教學(xué),有許多是事先統(tǒng)一規(guī)定了的,如實驗內(nèi)容、實驗儀器、實驗方法、實驗步驟,等等,甚至連實驗報告作業(yè)本也都是統(tǒng)一印制好的。這樣的教學(xué)方法與“培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力、勇于創(chuàng)新”的教學(xué)思想是相違背的。為了拓寬學(xué)生思維的空間,創(chuàng)建依學(xué)生個性特點的不同創(chuàng)造發(fā)揮的場地,我們應(yīng)改變實驗教學(xué)方法。即依據(jù)教學(xué)大綱的要求布置一個實驗課題,學(xué)生可以自由發(fā)揮或創(chuàng)造性地完成這個實驗。為了便于檢查、指導(dǎo)每個學(xué)生,教師要求學(xué)生的實驗報告應(yīng)該包括四個內(nèi)容,即“我為什么要做這個實驗?(要求學(xué)生按自己的理解寫)”“我需要哪些實驗材料?(這一方面包括實驗所需儀器和藥品,基本上與書上相似,但學(xué)生可以自己設(shè)計,選擇另外的藥品、儀器)”“我怎樣安排實驗步驟? (說明可以按書中步驟,也可以顛倒次序,甚至還可以重新設(shè)計)”及“實驗結(jié)果如何?我獲得了哪些體會?(允許有不同的結(jié)果,但要求實事求是并融入自己的思考分析,教師可以通過這個窗口發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并引導(dǎo)學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí))”。教師通過“實驗報告”可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力并讓他們嘗試著自己解決問題。在此過程中,學(xué)生的個性也能得以充分張揚。

總之,教師魅力可以在很多方面得以體現(xiàn),教師心中要有學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì),培養(yǎng)有獨立的個性、獨創(chuàng)精神的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。時代在呼喚著我們,讓我們早日成為學(xué)生喜歡的有獨特個性魅力的教師。

(作者單位:湖南省郴州市第一中學(xué))