呂春燕

摘要:數(shù)學來源于生活,生活離不開數(shù)學。我們應該使學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,并運用所學的數(shù)學知識解決實際問題;讓學生在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學,在實際生活中體驗學習數(shù)學的樂趣。

關(guān)鍵詞:感悟;實踐;情境;探究;合作

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫,逐漸抽象概括,形成方法和理論,并進行廣泛的應用的過程。

學數(shù)學,歸根結(jié)底是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力,而數(shù)學能力的核心是運用所學數(shù)學知識解決生活中實際問題的能力。想讓學生獲得這種能力,關(guān)鍵要讓他們體會到數(shù)學的應用價值,培養(yǎng)他們的應用意識。因此,數(shù)學學習要回歸到學生的生活,將數(shù)學學習納入他們的生活背景之中,進而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

通過多年的教學實踐,我總結(jié)出以下幾點,以供參考:

一、讓學生在生活情境體驗中學數(shù)學

心理學家指出:學習興趣是推動、激勵學習的最有效的動力,它有助于誘發(fā)學習動機,強化學習的內(nèi)存動力,使學生積極主動地鉆研科學知識。小學生往往對實際問題比較感興趣,且“身邊處處有數(shù)學”,因此,在教學中,我們應盡量多地列舉與實際生活關(guān)系密切的題目,讓學生充分地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學,通過“生活素材”來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

例如,我在《圓的認識》這一節(jié)的數(shù)學教學過程中,首先展示出我的教具,并讓大家說出它們的形狀。然后指著我的茶杯蓋,問其形狀,有些學生可以準確回答說是圓形,這時,我再在黑板上畫出一個圓形,要求學生舉出日常生活中的一些圓形物品,使其印象深刻。

教師在設定情境進行認知教學的過程中,應使學生感悟生活中的數(shù)學情境,使其產(chǎn)生探索生活的濃厚興趣。低年級學生已具備了一定的生活經(jīng)驗,且對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心,結(jié)合教材的教學內(nèi)容,創(chuàng)設情境,設疑引思,用學生日常生活中的事和物作為實例,引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識,掌握新本領(lǐng)。

二、讓學生在動手實踐操作中學數(shù)學

我們在教數(shù)的加減法過程中,讓學生掰著手指數(shù)來數(shù)去,或許會讓他們感到數(shù)學很枯燥。因此,要喚起學生學習數(shù)學的興趣,除了激起他們的好奇心,讓他們在數(shù)學與生活的聯(lián)系中找到樂趣外,我們還應積極培養(yǎng)他們的實際動手能力,讓他們的注意力集中到課堂上。

例如在學生認識了簡單的幾何圖形后,再讓學生采用歸納整理的方法,盡可能多地從生活實例中找出圖形,注上名稱,然后測量這些圖形每條邊的長度,算出所有邊長的和,讓他們建立起“周邊長”的概念,為以后學習圖形周長作好準備。

三、讓學生在自主探究合作中學數(shù)學

新課程標準指出:數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。因此,我們要用創(chuàng)新的教育理念,去激活學生創(chuàng)新的思維,播撒創(chuàng)新的種子,點燃學生創(chuàng)新的火花,開發(fā)學生創(chuàng)新的才能。在自主探究的課堂中設計一些具有探究性和開放性的數(shù)學問題,例如,在教學“數(shù)學廣角”這節(jié)課時,我設計了一個教學片段,讓學生在數(shù)學教學片段中自主探究合作,把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學生探究的素材,使靜態(tài)的知識動態(tài)化、探究的思路新穎化、解題的方式獨特化,就能收到異曲同工之妙。

另外,當學生的好奇心以及學習數(shù)學的興趣被充分激發(fā)后,我認為教師不應無間斷地為他們解答疑問,應該留給他們自己探索尋求答案的時間。教師可以引導學生怎樣做,但不應該是只告訴學生一個答案,忽視學習的過程。而適當要求學生相互間的合作能力,更是教師應注意的一個方面,這樣做不僅是為了使學生建立更濃厚的感情,更是培養(yǎng)學生的協(xié)作精神,這對學生以后的學習生活是極其重要的。

思維較開闊的學生在學習數(shù)學的過程中,可能會對教科書中一些不要求他們現(xiàn)階段掌握的知識感興趣,這時我們應該鼓勵他們借助書籍、報刊及網(wǎng)絡,自主探索追求問題的答案。對于那些對同一個問題感興趣的學生,組織他們互幫互助,相互協(xié)作,綜合他們對問題的探究過程和結(jié)果,將問題徹底解決。如有需要,教師應給予最大可能的引導和幫助。

數(shù)學應以生活體驗為原型,以實踐活動為載體,以自主探索合作為動力,讓學生主動觀察、推理和交流,把數(shù)學課堂構(gòu)建成師生之間、生生之間交往互動和共同發(fā)展的平臺。因此,在教學過程中,應從現(xiàn)實生活入手,讓學生通過參與身邊的教學活動,激發(fā)他們內(nèi)在的情感體驗,縮短學生與學習內(nèi)容之間的距離,讓學生主動參與新知探究,營造和諧、愉快的學習氛圍。

(作者單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市磴口縣實驗小學)