計(jì)利珍

這幾天,蘇州的天氣反常,春天才開始不久,一下子就來到了夏天的門口。天氣一熱也影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。今天語文課的主要教學(xué)目標(biāo)是讀熟課文,寫部分生字。如何讓枯燥單調(diào)的讀書活動(dòng)變得生動(dòng)有效,我采用了一些策略。

“這幾天,我覺得大家讀書讀得不怎么樣,難怪上學(xué)期年級(jí)讀書比賽我們班也只得了二等獎(jiǎng)。你們服氣不服氣?”

[意圖:盲目自傲是我班一部分小朋友的通病,幫助他們了解自己所持的水平、清醒地了解自己的不足是很有必要的。更重要的目的欲揚(yáng)先抑,借此喚醒他們的自尊心,激起不服輸?shù)亩分?。]

如我所料,好勝的孩子們齊聲回答:“不服氣!”一副很不服輸?shù)臉幼印?/p>

“好不好不是你們說了算,而要看讀得到底怎么樣。昨天我已經(jīng)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了課文,今天我就和你們48人比比誰讀得好。好不好?”

“好!”

“為了讓大家讀得更好,我先來讀?！?/p>

[意圖:請(qǐng)將不如激將。師生賽讀,能激發(fā)孩子們的興趣與斗志。由我先讀,一是給大家充分的時(shí)間準(zhǔn)備,進(jìn)入角色;二是讓他們有一個(gè)模仿比照的對(duì)象,降低讀書的難度。]

讀罷,我說:“接下來請(qǐng)大家來讀。預(yù)備——齊!”

孩子們讀完,我說:“你們覺得有沒有超過計(jì)老師?”

他們搖頭。

“什么地方不如我呢?”

“我們讀的聲音不整齊。”

“我們讀得有些拖調(diào)。”

“我們的輕聲讀得不怎么準(zhǔn)?！?/p>

[意圖:學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)比老師點(diǎn)評(píng)更好。好就好在,他們自我發(fā)現(xiàn)不足,心悅誠服,記得更牢,改得更快。]

“能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己的不足就能進(jìn)步。好,下面我們進(jìn)行第二輪比賽。繼續(xù)由我先讀。這次,我要求大家認(rèn)真聽我是怎么把輕聲讀準(zhǔn),怎么停頓的。為了能牢牢記住,建議大家在我讀的時(shí)候跟著我不出聲地讀?！?/p>

我讀時(shí),孩子們都動(dòng)嘴不出聲,讀得非常認(rèn)真。齊讀時(shí),他們比第一次有很大的進(jìn)步,竟然把上面的問題一下子解決了。

[感受:瞧,這次的示范才是真正意義上的示范。讓孩子們有目的地學(xué)習(xí)我的讀書方法——不出聲跟讀可以很直觀地了解自己讀書的不足,以便及時(shí)修正。而事實(shí)證明這樣的做法是有效的。]

“你們覺得怎么樣?”

“有進(jìn)步,但還是不如計(jì)老師?！?/p>

“什么地方不如呢?”

“計(jì)老師讀書很有感情,可我們一點(diǎn)兒也沒有?！?/p>

“其實(shí)大家讀得很不錯(cuò)了,有感情地讀那是要在下一節(jié)課努力完成的。這節(jié)課,我們主要做到把字詞讀準(zhǔn),把詞串讀順。當(dāng)然,如果你能沒等老師教,你就做到有感情地讀那就更好了。”

[感受:孩子們對(duì)自己的要求很高,這很好,但我在肯定與鼓勵(lì)的同時(shí),也指出不同時(shí)段不同目標(biāo)的觀點(diǎn),讓他們知道學(xué)習(xí)是要一步一步來的。但我也不搞一刀切,學(xué)有余力的孩子能一下子達(dá)到較好的水準(zhǔn)就更應(yīng)該肯定與表揚(yáng)。]

“下面我們進(jìn)行最后一輪比賽,大家有信心在這次朗讀中超過老師嗎?”

“有!”

“那我更要把所有的本領(lǐng)使出來了。大家可要好好學(xué)哦。”

我更投入地朗讀,孩子們更認(rèn)真地動(dòng)嘴不出聲跟讀。等到他們朗讀時(shí),這一遍又有了很大的進(jìn)步。

“你們說這一輪誰贏了?”

“是計(jì)老師。”孩子們的回答異常整齊。

“不,是你們!”我說,“因?yàn)?你們已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己,讀得一遍比一遍好!比計(jì)老師的進(jìn)步還要大。所以勝利應(yīng)該屬于你們!”

“耶!”

看來,講究策略地讀書也是藝術(shù)。

[感受:從讀書水平來看,的確,我比孩子們讀得要好。但更重要的是孩子們進(jìn)步,他們?nèi)缬旰蟠汗S,一節(jié),一節(jié),又一節(jié),向上,向上,再向上。這樣的激勵(lì)才是真正有效地促進(jìn)學(xué)生讀書。]

(作者單位:蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第一中心小學(xué))