劉笑銘

童年是多夢(mèng)的季節(jié),兒童是情感的王子。他們對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)生活,對(duì)理想,對(duì)這個(gè)七彩的世界,有著太多夢(mèng)幻般美好的期待。而語文,似乎生來就是為著放飛兒童的多彩夢(mèng)而存在的。特別是在當(dāng)今語文教學(xué)高揚(yáng)人文性的旗幟下,我們的首要工作便是讓學(xué)生在語文課堂里幸福成長,最終成為擁有豐富的精神世界與創(chuàng)造能力的人。為此,語文教學(xué)時(shí)我們就應(yīng)努力讓學(xué)生享受到“夢(mèng)”的快樂與自由。

一、 營造“夢(mèng)”的支持情境

毫無疑問,學(xué)生與閱讀的文本之間存在著必然的、或大或小的審美距離。同樣毫無疑問的是,只有當(dāng)他們與文本產(chǎn)生了某種撞擊,文本才會(huì)展示出無限豐富的意義,他們也才會(huì)從中獲得滿足。而情境,正是二者牽手的“紅娘”。

1. 情境召喚著“夢(mèng)”。就像種子發(fā)芽離不開陽光雨露,兒童“夢(mèng)”的生成也需要一定的外部催化。在適當(dāng)?shù)那榫持袃和瘍?nèi)心的潮汐開始涌動(dòng)了:小青蛙最后看到大海了嗎?蝙蝠怎么能在漆黑的深夜自由飛行呢?兒童置身情境,強(qiáng)烈地感受著無形之“力”的推動(dòng),情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

2. 情境生成著“夢(mèng)”。情境的營造著力于兒童既往經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前體驗(yàn)的撞擊或認(rèn)同,發(fā)揮了情感的紐帶、驅(qū)動(dòng)作用。學(xué)生們物我同一、神思暢達(dá),會(huì)有力地促進(jìn)“夢(mèng)”的生成。教學(xué)《在大海中永生》一課時(shí),教師通過語言描述、音樂渲染、影像再現(xiàn)等手段,營造了人民與鄧小平依依難別的動(dòng)人情境,學(xué)生們產(chǎn)生了真切的角色認(rèn)同,仿佛自己就置身于這送別的人群中,自然地開始了跟文本的對(duì)話。就這樣,文字材料被兒童激活為生動(dòng)的場(chǎng)景、動(dòng)態(tài)的世界,兒童神游其內(nèi),心靈在體驗(yàn)、思想在碰撞、精神在對(duì)話,充分激活了原本凝固的語言。

二、 欣賞每一個(gè)學(xué)生的“夢(mèng)”

兒童是天生的幻想家、詩人,他們對(duì)生活、對(duì)文字,有著完全迥異于成人的視角。他們用各種不同的方式解讀語文,用各種不同的語言詮釋發(fā)現(xiàn)。因此,欣賞每一個(gè)學(xué)生的“夢(mèng)”,就是珍惜他們童年天然而豐富的想象世界和精神需求。

欣賞每一個(gè)學(xué)生的“夢(mèng)”,教師要擁有一雙兒童的眼睛。用兒童的眼睛觀察,教師就會(huì)與學(xué)生的心靈溝通;用兒童的眼睛觀察,教師就會(huì)重?fù)炀眠`的純真,就會(huì)認(rèn)同在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻,奇跡發(fā)生了——小羊得救了(《狼和小羊》)……于是,每個(gè)學(xué)生都獲得了只屬于“我”的與眾不同的發(fā)現(xiàn)和自由。

三、 在廣闊的空間放飛夢(mèng)想

兒童的內(nèi)心是最無拘無束的,他們渴望親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求語文教學(xué)要徹底擺脫“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉式,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。

1. 給學(xué)生“自己說話”的自由。語文課堂要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿足。于是,高漲的熱情將會(huì)有力地支撐學(xué)習(xí)活動(dòng),身處有限的空間,心靈卻在高遠(yuǎn)處飛翔,激情泛起的才智與探索生成的快樂不斷噴涌;于是,有形課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束同時(shí)意味著無形課堂學(xué)習(xí)的開始。

2. 給學(xué)生“說自己話”的權(quán)利。我們要走出結(jié)論學(xué)習(xí)的模式,強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感受。高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)需要閱讀主體的生活體驗(yàn)和生命激情的充分投入。課堂上,唯有引導(dǎo)學(xué)生披文入境,激活已有的經(jīng)驗(yàn)表象,進(jìn)入個(gè)體豐富的想象空間,學(xué)生才會(huì)躍過語言的表層,與作者的心靈一同震顫。其間,結(jié)論已不再重要,課堂賦予學(xué)生的是豐富的過程體驗(yàn)。

3. 培育學(xué)生“話說自己”的策略。課堂上,教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥痉?學(xué)生們?cè)隈雎牻處煛皦?mèng)”的同時(shí),也在悄悄地比照自我,所以教師應(yīng)該經(jīng)常追問他們“你是怎么想的”?讓他們的自我認(rèn)識(shí)由模糊走向明晰,要組織交流,讓學(xué)生們?cè)谙嗷サ乃枷肱鲎仓蝎@取視界的拓展。

絢爛多姿的生活是語文學(xué)習(xí)的不竭之源,是“夢(mèng)”的發(fā)祥之地。因而,我們要將學(xué)生的視線引向廣闊的空間,拓寬兒童施展各自才能的天地。課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、民間采風(fēng)就是對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行深入的體驗(yàn)感悟,從而建構(gòu)起良好的語文背景。為了高高托舉兒童的“七彩夢(mèng)”,就讓我們不斷向往、不斷追求吧!

(作者單位:連云港師專一附小)