學(xué)分制下的高校學(xué)生管理工作

喬海波

【摘 要】本文闡述了學(xué)分制的內(nèi)容和現(xiàn)實意義,分析學(xué)分制對傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的影響,提出了建立與學(xué)分制相適應(yīng)的高校學(xué)生教育管理新模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 高校 學(xué)生教育 管理模式

為了適應(yīng)國家未來對于人才素質(zhì)的要求,現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)和學(xué)生管理工作正面臨著前所未有的調(diào)整,其調(diào)整改革的核心是建立學(xué)分制相配套的新的教育評價和學(xué)生管理制度。

一、學(xué)分制的內(nèi)容和意義

學(xué)分制是一種把必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃中各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時量,確定每一課程的學(xué)分,設(shè)置必修課和選修課,規(guī)定各類課程的比例,以及準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分。它允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由,而且不受固定的修業(yè)期限的限制,學(xué)生只要學(xué)完規(guī)定的必修課和完成必要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),并選學(xué)部分選修課,學(xué)滿規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分,思想品德經(jīng)鑒定符合要求,即可畢業(yè)。

在學(xué)分制下,學(xué)生從被動接受教學(xué)內(nèi)容和課程,到根據(jù)自己的實際需要和個性特長自主選課,適應(yīng)了社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對中初等應(yīng)用型人才和高素質(zhì)勞動者提出的新要求,但同時也成為實施學(xué)分制的一個難點。因為允許學(xué)生自主擇課,就必須開設(shè)足夠數(shù)量的課程供學(xué)生選擇,如果選修課數(shù)量不足學(xué)生則無課可選,如果選修課質(zhì)量不高,學(xué)生則學(xué)無收獲。

學(xué)分制反映學(xué)生達(dá)到某種教育目標(biāo)的課程經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的基本水平,是學(xué)生在課程領(lǐng)域的成長記錄和履歷反映。學(xué)分制是一種滿足學(xué)生個性發(fā)展需要、充分體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的課程與教學(xué)管理制度。它的意義在于保證普通高中新課程計劃的實施;改變學(xué)校的辦學(xué)理念,提高教育效益;形成導(dǎo)向、激勵和制約機制,促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和個性特長的發(fā)展;有助于教學(xué)改革和教師隊伍建設(shè)。

學(xué)分制雖然有諸多的好處,但是卻給我們的學(xué)生管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn),由于我們現(xiàn)行的學(xué)生管理體制是適應(yīng)原有教育發(fā)展而來的,因此為了跟上教學(xué)發(fā)展我們勢必對于學(xué)生管理體制做一個較大的調(diào)整。

二、學(xué)分制改革對學(xué)生管理工作的影響和沖擊

1.學(xué)生工作理念方面。傳統(tǒng)的學(xué)生工作理念是學(xué)校“包下來,管到底”,學(xué)生管理者充當(dāng)著保姆的角色,雖然這體現(xiàn)了關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的教育思想,但是也暴露了學(xué)生過于依賴教師,對于知識的選擇缺乏足夠自由度的缺陷,使學(xué)生知識和思想出現(xiàn)同一化的趨勢,不利于知識的創(chuàng)新。而學(xué)分制條件下,學(xué)生自主選擇課程、專業(yè)、教師和學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)方式,這樣,傳統(tǒng)的以教師“施教”為主的教學(xué)組織模式變成以學(xué)生“求學(xué)”為主。人才培養(yǎng)模式也由過去的整齊劃一、千人一面向個性化、多樣化、復(fù)合型方向發(fā)展。

2.學(xué)生工作體制方面。長期以來,學(xué)年制的高校學(xué)生工作體制是“學(xué)校抓院系,院系抓班級”,以黨建帶團建,以輔導(dǎo)員為主要力量,以班級為主要建制,以教室為主要陣地,以集體活動為主要形式,以綜合考評為主要獎懲標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)分制下,傳統(tǒng)意義上的學(xué)生班級出現(xiàn)新的變化,原有的注重集體活動,以班級為載體的有形硬性管理轉(zhuǎn)向注重學(xué)生個性發(fā)展,參與社團活動,加強校園文化建設(shè)的無形軟性管理。學(xué)生以課程為紐帶,每人一張課程表,形成多變的聽課群。原來意義上的班級不再擁有共同的教師、課堂和聽課時間,班級模糊化,學(xué)生的班級觀念逐步淡化,學(xué)生面臨多次重大選擇和多次環(huán)境適應(yīng),原有的學(xué)生工作體制無法滿足新形勢下學(xué)生的需求,需要對其進(jìn)行教育方法、管理手段和服務(wù)方式等方面的革新。

3.學(xué)生日常管理方面。傳統(tǒng)的學(xué)生管理主要通過學(xué)生綜合素質(zhì)考評和獎懲具體實施對學(xué)生的行為管理、學(xué)籍管理、宿舍管理、評價管理。學(xué)分制下,學(xué)生的自主性增強,選擇面變寬,流動性加大,學(xué)生管理客觀上要求由“他律”為主轉(zhuǎn)為“自律”為主,由班級集體活動為主轉(zhuǎn)為學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”為主。學(xué)生素質(zhì)綜合考評的各種原始數(shù)據(jù)按班級為單位進(jìn)行采集的形式發(fā)生困難,評獎評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)、辦法和途徑等需要重新設(shè)計,重新制訂。

4.學(xué)生工作內(nèi)容方面。傳統(tǒng)的學(xué)生工作內(nèi)容以對學(xué)生進(jìn)行教育管理為主,學(xué)分制下則轉(zhuǎn)為對學(xué)生進(jìn)行咨詢指導(dǎo)、服務(wù)保障為重點。學(xué)生將直接面對許多新情況、新問題,他們在得到選擇權(quán)的同時也面臨著迷茫和困惑,在大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲的同時也出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象,這對學(xué)生的能力、素質(zhì)提出了更高的要求,同時也對學(xué)生工作人員提出了更高的要求。如學(xué)生選擇課程、專業(yè),確定成才方向、突發(fā)事件的心理干預(yù)等需要給予咨詢疏導(dǎo)。

三、學(xué)分制條件下做好高校學(xué)生教育管理工作的思考與體會

1.必須繼續(xù)發(fā)揮班級的力量。班級是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的重要集體,集體思想觀念的影響對于還沒有形成成熟人生觀價值觀的大學(xué)生來說是至關(guān)重要的。雖然在學(xué)分制下班集體的紐帶力量有所削弱,但是它還是對學(xué)生有重要影響。

2.必須充分發(fā)揮公寓社區(qū)的育人功能,探索以學(xué)生宿舍為載體的新的學(xué)生工作模式。學(xué)分制改革帶來的直接現(xiàn)實是班級作用的弱化和學(xué)生班級觀念的淡化,與其對原來的體制修修補補,不如以學(xué)生組合與活動方式相對固定的學(xué)生公寓為新的載體,建立以院系為主導(dǎo),以宿舍為依托的學(xué)生工作進(jìn)公寓模式,這一模式的前提和基礎(chǔ)是對學(xué)生公寓進(jìn)行搬遷調(diào)整,基本上以院系為單位確立學(xué)生居住區(qū)域,即同一院系的學(xué)生基本居住在同一座公寓樓內(nèi),這個平臺搭建完成后,學(xué)生工作進(jìn)公寓便成了順理成章的事情。一是大力推進(jìn)學(xué)生黨團組織進(jìn)公寓。二是推進(jìn)學(xué)生干部隊伍進(jìn)公寓。學(xué)生干部是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主導(dǎo)力量,學(xué)生工作進(jìn)公寓,學(xué)生干部同樣不能缺位。三是院系學(xué)生科、學(xué)校大學(xué)生心理健康教育中心進(jìn)公寓。四是把文化引進(jìn)公寓,把公寓建設(shè)成為具有濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣和文化氛圍的育人陣地。

3.加強和完善學(xué)生成才服務(wù)保障系統(tǒng),突出學(xué)生工作的服務(wù)功能。隨著學(xué)分制的實施,高校學(xué)生工作必須切實貫徹“以學(xué)生為本”的思想,構(gòu)筑大學(xué)生成才保障系統(tǒng),也就是通常所說的強化幾大中心的功能:一是學(xué)生選擇院系、專業(yè)和課程指導(dǎo)中心,或者稱為學(xué)生成才指導(dǎo)中心,主要是指導(dǎo)學(xué)生分析和確定符合社會需要和學(xué)生自身特點的成才方向,并按照學(xué)校規(guī)定的辦法和程序,通過基于網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)系統(tǒng)軟件進(jìn)行選擇院系、專業(yè)和課程的操作,使學(xué)生把個人興趣愛好及成才方向落實到具體的選擇之中,充分發(fā)揮個人潛能。二是學(xué)生心理健康教育中心,主要是為有心理障礙的學(xué)生提供咨詢和治療,為大量心理正常但有一定心理困惑的學(xué)生提供咨詢、排憂解難,或者以集體輔導(dǎo)的方式組織知識傳授和行為模仿學(xué)習(xí)訓(xùn)練,幫助學(xué)生提高適應(yīng)能力和促進(jìn)人格健康發(fā)展。三是學(xué)生公寓管理服務(wù)中心,主要是為學(xué)生提供良好的生活、休息與學(xué)習(xí)條件,融教育、管理、服務(wù)三位為一體,培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,規(guī)范學(xué)生在公寓的文明道德行為,解決學(xué)生生活實際困難,優(yōu)化學(xué)生宿舍小環(huán)境,營造素質(zhì)教育大氛圍。