改革教學(xué)方法，提高中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

王學(xué)榮

【摘 要】中學(xué)音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才的重要組成部分。它不能象一般知識(shí)課的教學(xué)方法一樣,非常嚴(yán)肅地或者單純使用灌輸性方式來講解;也不能象民間藝人一樣,只采用一句一句地口傳心授;也不能象專業(yè)音樂學(xué)校中強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練;更不能象幾十年來一直采用單純地教幾支歌就算上音樂課了,故教學(xué)方法必須改革。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 音樂 教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才的重要組成部分。具體的說,它有三個(gè)目的:一是通過音樂教育,人人都能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確、有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人;二是創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍,使學(xué)生在精神上能得到美的滋潤,使身心感到特別輕松愉快;三是給予學(xué)生以一定的審美知識(shí)和審美觀念,同時(shí)給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂知識(shí),并能初步體會(huì)到一些音樂藝術(shù)美的奧秘,以“美”為核心,隨時(shí)地進(jìn)行美的熏陶,通過美育促進(jìn)德育、智育的更進(jìn)一步發(fā)展。

根據(jù)上述三個(gè)主要目的,中學(xué)音樂教育的教學(xué)方法,就應(yīng)該有所適應(yīng)。它不能象一般知識(shí)課的教學(xué)方法一樣,非常嚴(yán)肅地或者單純使用灌輸性方式來講解;也不能象民間藝人一樣,只采用一句一句地口傳心授;也不能象專業(yè)音樂學(xué)校中強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練;更不能象幾十年來一直采用單純地教幾支歌就算上音樂課了,故教學(xué)方法必須改革。

一、教學(xué)中,教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法

中學(xué)生求知欲旺盛,活動(dòng)性大,模仿力強(qiáng),但持久性和耐力差,所以,在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué),才能收到預(yù)期的效果。

首先,要重視音樂課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段,使其精力集中,以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以,不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”、“師生問好”和無目的的起坐,而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別在每次出現(xiàn)新知識(shí)、變換新內(nèi)容之前,都要千方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意,才能迅速、順利地突破難點(diǎn),從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。

其次,組織教學(xué)的方式方法,應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外,教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件,揚(yáng)長避短,使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性,減少失誤。

二、教師恰當(dāng)選用生活中的“節(jié)奏歌謠”

學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏類型,往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背,為學(xué)生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較,讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。

例如,在欣賞《會(huì)打切分音的鬧鐘》就讓學(xué)生模仿鐘的響聲,在欣賞的同時(shí),也學(xué)習(xí)了切分音,這不但對(duì)視唱有所幫助,對(duì)以后的聽音記譜也有促進(jìn)作用,同時(shí),增加了對(duì)音樂形象的理解。

三、教師適時(shí)提問

教師的有意提問,能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。

例如,欣賞《牧歌》提問:前面的引子部分給你的是個(gè)什么樣的意境?學(xué)生情緒很高課堂也活躍起來。

四、在曲調(diào)和節(jié)奏練習(xí)中,采用由淺入深的變化和對(duì)比,誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生克服困難

如通過練習(xí)節(jié)奏2/4 xx xx|xx xx|,然后換成2/4 ox xx|ox xx|再換成2/4 x x x|x x|抓住學(xué)生要強(qiáng)、好奇的心理,使他們覺得“既不能輕而易得,又不是高不可攀”地引導(dǎo)學(xué)生逐步克服困難去完成新的任務(wù)。

五、教師巧用教學(xué)語言

運(yùn)用形象比喻和有趣味的語言,深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。這不但能喚起學(xué)生的注意力,也會(huì)加深學(xué)生的記憶。

如把頓音號(hào)比喻成指啄食的雞嘴:頓音號(hào)、象雞嘴,應(yīng)該唱得短又脆;把重音號(hào)比喻成箭頭:重音號(hào),象箭頭,時(shí)間唱足音飽滿;把延長號(hào)比喻成眼睛上面加眉毛;把連音號(hào)比喻成相同音上搭座橋;把漸強(qiáng)號(hào)比喻成喇叭,左邊小來右邊大;把漸弱號(hào)比喻成寶劍,右邊小來左邊大;把休止符比作“某某同學(xué)沒趕上車”,要給他留座位(即空出與音符相應(yīng)的時(shí)值)。也可以將一些音樂符號(hào)組成“鳥”,讓學(xué)生辨認(rèn)。通過上述方法,既交待了這些音樂符號(hào)的作用、又引起了學(xué)生的注意力,加深對(duì)知識(shí)概念的理解。

六、唱歌課要讓學(xué)生不覺得識(shí)譜的枯燥

先讓學(xué)生完整的聽,感覺歌曲的美,引起他們的興趣,在把歌曲中的難點(diǎn)拿出來先唱,當(dāng)做試唱譜唱、練聲曲或者節(jié)奏練習(xí)等等來做。然后再讓學(xué)生自己完整的識(shí)譜,這樣他們就不覺得枯燥,不認(rèn)為識(shí)譜難了。

我們可以結(jié)合實(shí)際,參照外國各種比較先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)法,創(chuàng)造出一些適用的教學(xué)方法。如奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法、巴里斯節(jié)奏唱法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)結(jié)合我國鑼鼓經(jīng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行以內(nèi)心節(jié)奏為主的訓(xùn)練,培養(yǎng)節(jié)奏感;柯達(dá)伊的手勢教學(xué)、奧爾夫多聲結(jié)構(gòu)與簡單的和聲體系、鈴木“母語”教學(xué)法,結(jié)合我國民間音樂,對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)和合唱訓(xùn)練;美國“綜合音樂感”教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法,結(jié)合現(xiàn)行教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行以欣賞為中心的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力,促進(jìn)學(xué)生積極思維.

總之,要上好一節(jié)音樂課,只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法,采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué),一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。