淺談如何有效地實施ＰＬＣ實習(xí)教學(xué)

劉　兵　武劍峰

【摘 要】PLC(programmable logical controller),即《可編程序邏輯控制器》,是以微處理器為基礎(chǔ),綜合了計算機(jī)技術(shù)、電器控制技術(shù)、自動控制技術(shù)和通訊技術(shù)而發(fā)展起來的一種新型、通用的自動控制裝置。它具有結(jié)構(gòu)簡單、編程方便、性能優(yōu)越、靈活通用、使用方便、可靠性高等一系列優(yōu)點,在工業(yè)生產(chǎn)過程自動控制領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。掌握PLC技術(shù),是改造傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝和設(shè)備的重要途徑。本論文針對學(xué)生在校實踐中遇到的問題,在平時的實習(xí)教學(xué)中,如何有效地采用各種教學(xué)方法去解決。

【關(guān)鍵詞】PLC 技術(shù)類院校 技能培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

技術(shù)類院校是以培養(yǎng)高技能人才為目的,服務(wù)第一線需要的。而其中實踐教學(xué)是把理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣和創(chuàng)新人才的重要途徑,對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、綜合能力起著理論教學(xué)無法替代的作用?！犊删幊绦蜻壿嬁刂破鳌肥请姎庾詣踊瘜I(yè)的一門實用性與實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課,因而如何有效的實施PLC的實習(xí)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力起著重要的作用。

一、《可編程序邏輯控制器》課程實踐教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生自身問題

技校學(xué)生大部分從初中開始學(xué)習(xí)底子較差,在技校的理論課學(xué)習(xí)中很容易形成抵觸情緒,造成理論知識貧乏的惡性循環(huán),而PLC的學(xué)習(xí)需要一定的電專業(yè)基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)太差會增加PLC教學(xué)的困難,影響教學(xué)質(zhì)量,甚至造成高投入低產(chǎn)出的惡果。由于技校學(xué)生電專業(yè)基礎(chǔ)本身較差,自我約束能力不強(qiáng),加上學(xué)習(xí)的勁頭不足,就極易造成設(shè)備的損壞。一旦損壞必然要造成學(xué)校投入的不必要浪費。

2.實習(xí)時間問題

現(xiàn)階段各技術(shù)學(xué)校按照勞動局的要求實施教學(xué)制為二、三年,一般為理論教學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)的模式。實習(xí)教學(xué)的主要任務(wù)是取得技術(shù)等級證書,學(xué)生需要掌握電工基本操作技能,照明、電動機(jī)、電力拖動及機(jī)床維修、電子技術(shù)的課題,需要引導(dǎo)學(xué)生從入門到具備等級技能,時間比較緊張。各個學(xué)校能夠達(dá)到基本要求都已經(jīng)很不容易。

3.教學(xué)主體的認(rèn)識問題

在傳統(tǒng)實踐教學(xué)中,教師是“帶”實驗而不是“指導(dǎo)實驗”,即實踐教師是傳授知識和技能的主體,而學(xué)生則被動地接受知識和技能。這種教學(xué)多采用注入式,教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)要求擬定內(nèi)容,其實踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等都由教師進(jìn)行。實踐時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。且在執(zhí)行過程中,完全聽從教師安排,全班統(tǒng)一進(jìn)度和要求,不利于因材施教。

4.教學(xué)內(nèi)容存在的問題

原來的課程實驗和課程設(shè)計內(nèi)容有重復(fù),而且,從高等職業(yè)教育的要求來看,原有的實踐教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、過于偏向技能性的訓(xùn)練,而缺少設(shè)計性、創(chuàng)新性。

5.教學(xué)方法、手段的問題

因內(nèi)容過分偏重于基礎(chǔ)訓(xùn)練,所以在方法和手段上很單調(diào),主要以“模仿”為主。通過教師詳細(xì)講解、操作示范,學(xué)生不需主動思維和創(chuàng)新,只需“依樣畫葫蘆”。

二、《可編程序邏輯控制器》課程的實踐教學(xué)的實施

PLC課程在技校教學(xué)中實施比較困難,但PLC等先進(jìn)技術(shù)在社會中已達(dá)到廣泛應(yīng)用,社會需要具備此項技術(shù)的人才。我們必須采取一些方法解決實施的問題。根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標(biāo),我們在進(jìn)行《可編程序邏輯控制器》課程的實踐教學(xué)時,主要基于這樣幾個原則:一是應(yīng)由技能性向技術(shù)性發(fā)展。二是應(yīng)由單一性向綜合性發(fā)展。三是應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)方法、手段的先進(jìn)性,應(yīng)充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備,借助各種軟件,培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力。四是應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在上述原則指導(dǎo)下,《可編程序邏輯控制器》課程的實踐教學(xué)的實施應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手。

1.根據(jù)技校學(xué)生的特點,在教學(xué)中多注意理論聯(lián)系實際。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們可以在教學(xué)初期組織學(xué)生們到一些現(xiàn)代化的企業(yè)中進(jìn)行參觀活動,讓他們了解PLC在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,使他們知道學(xué)習(xí)PLC的重要性。在教學(xué)中也要盡可能多地聯(lián)系實際,比如做一些霓紅燈等實際應(yīng)用的課題,全力提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.在鼓勵學(xué)習(xí)的同時,嚴(yán)格加強(qiáng)設(shè)備的管理,建立健全實踐設(shè)備管理制度。在實訓(xùn)開始階段就應(yīng)幫助學(xué)生樹立愛護(hù)設(shè)備的意識,逐步形成良好的設(shè)備使用習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生,損壞東西應(yīng)及時報告老師,老師可根據(jù)損壞情況幫助維修。否則發(fā)現(xiàn)損壞不報者就嚴(yán)格處罰。即實行“嚴(yán)格要求,人性化管理”的方法。

3.努力培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力,注重能力的培養(yǎng)。筆者一直認(rèn)為對于中技學(xué)生的教育不應(yīng)只片面看重成績,關(guān)鍵是一種能力的培養(yǎng),使之具備一種能力,來滿足未來社會的發(fā)展和自身生存的需要。在教學(xué)中加大實驗實訓(xùn)的分量,力爭使理論與實踐的比例達(dá)到1:1,甚至實踐超過理論。同時在學(xué)習(xí)中注意鼓勵每個學(xué)生都動手去做,動腦去想。

4.建立以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在高等職業(yè)教育中,學(xué)生始終處于主體位置,而實踐教師則處于為實踐教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實踐教學(xué)的中心,主導(dǎo)必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學(xué)主體的學(xué)生,必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上,重點進(jìn)行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實踐教師,必須在其搞好實踐教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時,加強(qiáng)自身知識和技能的擴(kuò)展和更新,達(dá)到知識豐富,技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實用的要求。

5.PLC的實驗和實訓(xùn)在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃,相互補(bǔ)充,形成一個有機(jī)的整體。該課程的實踐教學(xué)體系中,主要以培養(yǎng)有技術(shù)創(chuàng)新能力為主。我們在規(guī)劃該課程的實踐教學(xué)內(nèi)容時,將其分成基礎(chǔ)部分和創(chuàng)新部分兩種。其中基礎(chǔ)部分用于訓(xùn)練基本操作技能,形成基本實踐能力;創(chuàng)新部分主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求,針對不同學(xué)生而設(shè),需從選題開始,經(jīng)構(gòu)建框架、設(shè)計、計算機(jī)模擬、購買元器件到制作調(diào)試完成等,以培養(yǎng)學(xué)生一定的技術(shù)創(chuàng)新能力。

在方法手段上,首先應(yīng)增強(qiáng)課程實驗的開放性。該課程雖是以強(qiáng)、弱電結(jié)合的實驗,但是實驗安全要求較高,為了確保學(xué)生的安全,教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)。同時,為提高實踐教學(xué)的先進(jìn)性,利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),在教師指導(dǎo)下,可自主的設(shè)計課程、完成課題,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

6.該課程的整體評價不僅僅是理論考核,還應(yīng)包括課程實驗和課程設(shè)計的考核。對于實驗部分考核方式宜分組進(jìn)行,采取抽簽的形式。要為每個學(xué)生設(shè)計實驗考核情況記錄表,對每個學(xué)生的情況進(jìn)行記錄,這是一個行之有效的方法。

而對設(shè)計部分的考核首先應(yīng)注重量化,注重過程考核、創(chuàng)新能力考核,宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應(yīng)占60%,出勤、課堂表現(xiàn)應(yīng)占20%,設(shè)計創(chuàng)新應(yīng)占20%。在過程考核中,應(yīng)按專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。實踐證明,這樣更加有利于提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識,使學(xué)生真正成為具有新技術(shù)應(yīng)用能力的人才。

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