周振林

摘要:校企合作是職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的方向,文章結(jié)合學(xué)校開展校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐,對課程改革、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)問題進(jìn)行了探討,并提出解決問題的思路,目的在于進(jìn)一步提升中高職教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:校企合作;職業(yè)教育;思考

目前教育部大力提倡發(fā)展職業(yè)教育,特別是重視職業(yè)教育的校企合作模式的培養(yǎng)。校企合作不僅為學(xué)校提供一個(gè)和企業(yè)對話的平臺(tái),為企業(yè)培養(yǎng)一批量身定做的員工,改變舊的培養(yǎng)模式,課程改革提供標(biāo)的。同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)與企業(yè)親密接觸的機(jī)會(huì),讓學(xué)生深入企業(yè)第一線去,知道企業(yè)需要什么樣的人才,在什么方面需要去加強(qiáng)。職業(yè)教育就始終堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以學(xué)生為主體,以能力為本位”的辦學(xué)思想,根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對技工人才的需求,不斷更新辦學(xué)理念,充分利用區(qū)位優(yōu)勢,緊緊依靠企業(yè),創(chuàng)新辦學(xué)模式,探索校企合作新途徑,為構(gòu)筑高技能人才培養(yǎng)的快車道作了不懈的努力。

校企合作與就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式的

優(yōu)劣勢分析

1.校企合作創(chuàng)新模式的優(yōu)勢

校企合作創(chuàng)新模式作為一種多個(gè)創(chuàng)新主體的共同協(xié)助進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的模式,其優(yōu)勢主要表觀為:

(1)摒棄傳統(tǒng)思維,向企業(yè)輸送好用的人才。企業(yè)招人,不是招“最好”的,而是招“最好用”的?，F(xiàn)在很多中高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生理論與實(shí)際脫鉤,特別是動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力差、創(chuàng)新能力差,這是他們難以適應(yīng)企業(yè)和工程技術(shù)部門要求的主要問題之一。明確了這一點(diǎn),中等職業(yè)學(xué)校在自我定位時(shí)摒棄傳統(tǒng)的思維模式,決定不培養(yǎng)一般意義上懂基本理論或者一線的操作工,而是著力打造適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)和崗位需要的“訂單式新藍(lán)領(lǐng)”,為生產(chǎn)一線輸送善于解決實(shí)際問題的技術(shù)應(yīng)用型人才。

(2)企業(yè)參與教學(xué),實(shí)現(xiàn)良性“共振”。如何在教學(xué)中培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型人才,是對現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)模式改革的一大考驗(yàn)。我們在走訪企業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)負(fù)責(zé)人都表示:“希望招聘到有較高能力和素質(zhì)的員工,但是,企業(yè)的培養(yǎng)資源和精力有限,愿意與學(xué)校通力合作,共同培養(yǎng)人才?！彼詫W(xué)校決定把與企業(yè)的合作向前延伸的決策是大膽同時(shí)也是創(chuàng)新的,把臨近畢業(yè)時(shí)的實(shí)習(xí)、就業(yè)延伸到一進(jìn)校,讓企業(yè)直接參與到人才培養(yǎng)的過程中,進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作教育。

接下來,校企共同采取課程開發(fā),選派中青年教師到企業(yè)定崗訓(xùn)練,設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等一系列措施,使培養(yǎng)過程得到了行業(yè)和學(xué)科的雙重支撐,學(xué)校和企業(yè)開始形成良性“共振”。為學(xué)生的以后創(chuàng)業(yè)早早打下基礎(chǔ)。

(3)“邊做邊學(xué)、學(xué)做合一”和“以產(chǎn)帶學(xué)、以研促學(xué)”。目前推進(jìn)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)活動(dòng)和崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn),改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的工作過程或職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向式、項(xiàng)目式等新型課程體系。聘請企業(yè)技術(shù)專家參與工作過程導(dǎo)向的課程體系的構(gòu)建,合作進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和核心課程教材的編寫;將企業(yè)真實(shí)職業(yè)崗位的知識(shí)與能力要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容,融入教材中。

(4)用動(dòng)手能力說話,贏得企業(yè)認(rèn)同。就業(yè)順暢的關(guān)鍵在于學(xué)生的動(dòng)手能力得到用人單位的認(rèn)可。實(shí)踐表明學(xué)?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案中,實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例由原來的32%上升到近40%,也就是說,每名學(xué)生4年中有40多周要呆在實(shí)訓(xùn)室里,其中16周還將進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),直接和機(jī)器設(shè)備打交道,結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)完成一項(xiàng)真實(shí)的崗位任務(wù)。每年結(jié)合就業(yè)、校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生超過50%,由此被企業(yè)留用的達(dá)30%以上。

正是抱著面向江蘇電子制造業(yè),為企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的宗旨,校企合作培養(yǎng)的學(xué)生源源不斷地為生產(chǎn)一線輸送了大批有用之才,得到了用人單位的好評。正如南京LG電子公司人力資源科科長陸清濤所說:“校企合作的學(xué)生上手快、知識(shí)扎實(shí)、工作踏實(shí),在員工中表現(xiàn)很突出。”這樣的評語既是對學(xué)校校企合作學(xué)生的肯定,更道出了企業(yè)對校企合作效果的認(rèn)可。

2.校企合作創(chuàng)新模式的劣勢

校企合作創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新主體的多元化、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合或優(yōu)勢互補(bǔ)及創(chuàng)新形式的多樣化特點(diǎn)在給技術(shù)創(chuàng)新與資源組合帶來促進(jìn)的同時(shí),也存在一些問題。

(1)企業(yè)的“半工”和學(xué)校的“半讀”存在著不可調(diào)和的矛盾——一方希望能多加班,另一方期望能少加班。企業(yè)的最終目的是要使得利潤最大化,因此希望學(xué)生能經(jīng)常加班;而學(xué)校的最終目的,是要讓學(xué)生在校企合作過程中既能減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),更重要的是又能培養(yǎng)出實(shí)踐能力(終極目的還是學(xué)習(xí)知識(shí)),所以希望學(xué)生少加班。

(2)專業(yè)課教師在企業(yè)實(shí)施教學(xué),學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入大,同時(shí)也給他們的家庭帶來了很多不便,產(chǎn)生了較多的不安定因素。

(3)有的企業(yè)比較傾向校企合作的模式,但是很多大型企業(yè)不愿合作開展半工半讀活動(dòng);愿意開展半工半讀活動(dòng)的企業(yè)規(guī)模小,技術(shù)含量底,管理不規(guī)范,學(xué)生在企業(yè)學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)。

校企合作創(chuàng)新模式的實(shí)施策略

中高等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)輸送合格高級技能人才的重任,目前職業(yè)學(xué)校教育中正在開展“產(chǎn)教結(jié)合”“訂單教育”,與企業(yè)零距離、無縫對接,強(qiáng)化對學(xué)生的技能培養(yǎng),教學(xué)重心轉(zhuǎn)向技術(shù)操作,有弱化職業(yè)道德教育的趨勢。學(xué)生就業(yè)、實(shí)習(xí)企業(yè)反饋的信息也反映出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高,出現(xiàn)學(xué)生因不能服從管理等原因被辭退或跳槽的現(xiàn)象,這與重視企業(yè)文化的社會(huì)氛圍不相符。學(xué)校要解決這一問題,在教學(xué)中進(jìn)行企業(yè)文化的滲透,營造企業(yè)文化氛圍,實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合,在傳授技能的同時(shí)注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)兩者有機(jī)結(jié)合,不斷培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用型高技能人才。

1.創(chuàng)新德育教育,培養(yǎng)正確職業(yè)觀

職業(yè)觀是學(xué)生對各種職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)和基本態(tài)度,是學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)的一種內(nèi)心尺度,支配著他們的擇業(yè)心態(tài)和擇業(yè)行為。每個(gè)學(xué)生因價(jià)值觀各不相同,其職業(yè)觀也各不相同,它會(huì)隨著學(xué)生自身狀況和校園環(huán)境的熏陶影響發(fā)生相應(yīng)的改變。物理學(xué)家范守善說一個(gè)學(xué)校其實(shí)是一種氛圍,一種文化。新生在入學(xué)之初,對所學(xué)專業(yè)并不了解,專業(yè)選擇具有較大盲目性,學(xué)校應(yīng)在此時(shí)開展專業(yè)職業(yè)生涯教育,聘請專業(yè)教師、企業(yè)人員對各專業(yè)工種的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)講解,增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感。在日常的學(xué)習(xí)過程中,穿插組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、到企業(yè)參觀、參與校企合作的頂崗實(shí)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生對專業(yè)的熟知度,激發(fā)他們愛專業(yè)、學(xué)創(chuàng)業(yè)的熱情。在臨近畢業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)中宣傳務(wù)實(shí)的就業(yè)理念,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)定位、合理就業(yè)。

2.校企合作搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái),培養(yǎng)創(chuàng)新精神

越來越多的用人單位希望職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具備實(shí)干精神和創(chuàng)新精神。但據(jù)統(tǒng)計(jì),目前畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為1%,自我發(fā)展的能力不足,創(chuàng)業(yè)形勢不容樂觀。因而在建設(shè)校園文化過程中需重視引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育,構(gòu)建濃厚的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新文化氛圍,注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),形成良好的培育創(chuàng)業(yè)者環(huán)境,有效提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

職業(yè)學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能把想法變成現(xiàn)實(shí),不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過開展技能競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃等各類校園文化活動(dòng),實(shí)施學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。再如學(xué)校開辟創(chuàng)業(yè)街,讓物流專業(yè)學(xué)生租賃開辦各色商店,進(jìn)貨、銷售、管理等各項(xiàng)工作都由學(xué)生承擔(dān),真正將企業(yè)引進(jìn)到校園中來,為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的平臺(tái),讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中提高創(chuàng)業(yè)能力。建立像海爾、海信等創(chuàng)新型企業(yè)的創(chuàng)新教育實(shí)踐基地,讓學(xué)生們定期到企業(yè)見習(xí),在頂崗實(shí)踐和各類創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中增長才干、提高職業(yè)素質(zhì)。

3.校企合作的創(chuàng)新實(shí)習(xí)管理,營造企業(yè)環(huán)境

職業(yè)教育的教學(xué)大部分時(shí)間是在實(shí)習(xí)車間進(jìn)行的,學(xué)校要利用這一特點(diǎn),在教學(xué)管理、教學(xué)活動(dòng)中營造企業(yè)管理氛圍,按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求進(jìn)行現(xiàn)場管理。例如,積極開展校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的一體化教學(xué),在引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品同時(shí)借鑒企業(yè)的“6S”管理,讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中按照實(shí)際工作要求進(jìn)行實(shí)習(xí),逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。在實(shí)習(xí)中采用企業(yè)的看板管理開展教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)管理流程;將實(shí)習(xí)產(chǎn)品的檢驗(yàn)改為企業(yè)的評定標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。通過多層次的產(chǎn)教結(jié)合,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的接軌,學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中會(huì)受到企業(yè)文化的熏陶,培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí),逐步實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接,為將來就業(yè)迅速適用崗位打下良好基礎(chǔ)。

對目前校企合作與職業(yè)教育現(xiàn)狀的意見和建議

我們國家應(yīng)出臺(tái)一系列讓企業(yè)接納校企合作學(xué)生的制約措施和優(yōu)惠政策。最好用法律形式規(guī)范好校企合作的行為,這樣鼓勵(lì)更多的學(xué)校和企業(yè)參與進(jìn)來,校企合作“大訂單”培養(yǎng)的職業(yè)教育模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生四贏的局面。同時(shí)政府應(yīng)對企業(yè)把車間搬進(jìn)學(xué)校和把流水線引進(jìn)到學(xué)校提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和優(yōu)惠措施。綜上所述,我們覺得校企合作工作任重而道遠(yuǎn),我們肩負(fù)著職業(yè)教育所賦予的歷史重任。校企合作大訂單培養(yǎng),學(xué)生的就業(yè)得到了保障,就業(yè)的品質(zhì)得到了提升;而且,在就業(yè)時(shí)學(xué)生仍然有一定的選擇權(quán),尊重了學(xué)生的自身意愿。也將對我國職業(yè)教育改革起到積極的推動(dòng)作用,從根本上解決了學(xué)生的就業(yè)與就業(yè)的品質(zhì)問題,促進(jìn)了和諧社會(huì)的建設(shè)。

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