谷　穗　航　標(biāo)

江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校由常州市人民政府于2008年7月批準(zhǔn)成立。學(xué)校由國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校江蘇省武進(jìn)西林職業(yè)高級中學(xué)和江蘇省武進(jìn)職業(yè)高級中學(xué)、國家重點(diǎn)技工學(xué)校常州市武進(jìn)高級技工學(xué)校、江蘇省級重點(diǎn)職業(yè)高級中學(xué)常州市武進(jìn)劍湖職業(yè)高級中學(xué)、江蘇省級示范性成人中專校常州市武進(jìn)衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校等五所學(xué)校整合組建。學(xué)校先后獲得全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)集體、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省德育特色學(xué)校、江蘇省職業(yè)高中教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校榮譽(yù)。學(xué)校是全國中等職業(yè)教育德育工作實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校、江蘇省首批課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》等有關(guān)文件精神,堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)方向,努力辦出職業(yè)教育的辦學(xué)特色,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,并在職業(yè)教育課程改革領(lǐng)域進(jìn)行了一些積極的探索和實(shí)踐。

建立共識

夯實(shí)課程改革的思想基礎(chǔ)

1.理念先導(dǎo)

(1)組織學(xué)習(xí)。組織廣大教工學(xué)習(xí)全國和省、市職教工作會(huì)議精神和有關(guān)文件精神,特別是重點(diǎn)學(xué)習(xí)《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》《關(guān)于常州市職業(yè)教育課程改革的實(shí)施意見》。

(2)專家引領(lǐng)。邀請專家來校作報(bào)告、開講座、搞研討等,來提升廣大教工對于職教課程改革的認(rèn)識、來提高廣大教師實(shí)施職教課程改革的能力。推薦優(yōu)秀教師、課程改革領(lǐng)銜者參加國家級骨干教師培訓(xùn)、省級職教“四新培訓(xùn)”、省級職教“骨干教師培訓(xùn)和出國培訓(xùn)”、市級各類課改培訓(xùn)等,大力開展校本職教課程改革培訓(xùn),學(xué)校開設(shè)“職教課程論壇”等。

2.規(guī)劃指引

學(xué)校制訂了“學(xué)校課程改革規(guī)劃”,并列為學(xué)校三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容。同時(shí),把規(guī)劃制訂的過程作為全校教工建立共識的一個(gè)過程。另外,學(xué)校還不定期召開課程改革推進(jìn)會(huì)和研討會(huì),并將課改工作列為學(xué)校每學(xué)期、各階段的重點(diǎn)工作。以此來不斷推進(jìn)共識的建立。

3.確定目標(biāo)

首先需要了解社會(huì)和用人單位需要什么人才和怎么樣的人才,學(xué)校進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研,掌握了大量第一手資料,多次召開由行業(yè)專家、課程專家參加的論證會(huì),詳細(xì)進(jìn)行職業(yè)分析、工作分析和能力分析,并對學(xué)校各個(gè)專業(yè)進(jìn)行了課程改革的目標(biāo)確定,明確并細(xì)化了培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,制訂出了各專業(yè)的DACVM表、課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)行了項(xiàng)目課程開發(fā)。

完善機(jī)制

提供課程改革的保障條件

1.政策保障

(1)學(xué)校專門制訂“江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校課程改革規(guī)劃”。規(guī)劃確立了學(xué)校推進(jìn)課程改革的指導(dǎo)思想、明確了課程改革的目標(biāo)任務(wù)、制訂了課程改革的實(shí)施步驟和保障措施,并明確本校課程改革的推進(jìn)方略為:主動(dòng)參與、注重過程、穩(wěn)步推進(jìn)、體現(xiàn)個(gè)性。

(2)制訂關(guān)于課程改革的配套政策和規(guī)章制度。從精神和物質(zhì)兩方面激勵(lì)廣大教師實(shí)施課程改革的積極性和主動(dòng)性。一是對參加課改、尤其是取得成果的教師在評職、評優(yōu)、評先、績效考核等方面給予優(yōu)先;二是對參與課改和取得成果的教師在工作量計(jì)算、獎(jiǎng)金發(fā)放等方面制訂確定政策。同時(shí),對不參與課程改革或?qū)φn改工作持消極懈怠態(tài)度的教師,學(xué)校結(jié)合人事制度和分配制度改革,對之形成相應(yīng)的約束機(jī)制。學(xué)校對課程改革實(shí)行專門立項(xiàng)、專項(xiàng)投入。對先期進(jìn)行課程改革的試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行專門立項(xiàng),并投入一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校年度財(cái)政預(yù)算,并實(shí)行?？顚Ｓ?。

2.組織保障

(1)成立了學(xué)?！罢n程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛率,引領(lǐng)全校課程改革。

(2)成立了各專業(yè)“課程改革項(xiàng)目組”“語文、數(shù)學(xué)、英語及德育課課程改革實(shí)驗(yàn)組”,和相應(yīng)的“課程改革專家咨詢委員會(huì)”。

(3)確定了課程改革的實(shí)驗(yàn)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)班級,進(jìn)行課改試點(diǎn)工作。

3.師資保障

教師素質(zhì)和課程改革實(shí)施能力是職業(yè)教育課程改革能否有效開展的關(guān)鍵要素之一。

(1)專門制訂師資建設(shè)規(guī)劃。規(guī)劃提出:以教師職業(yè)道德建設(shè)為核心,以教師專業(yè)發(fā)展為方向,以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn),以加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)為關(guān)鍵,堅(jiān)持以教師專業(yè)發(fā)展為方向。促進(jìn)教師不斷增強(qiáng)合作精神、不斷提高師德修養(yǎng)、不斷提升專業(yè)素養(yǎng);努力培養(yǎng)一批具有課程開發(fā)及實(shí)施能力、職教教科研能力、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力和技術(shù)研發(fā)能力的專業(yè)帶頭人和專家名師。

(2)學(xué)校形成激勵(lì)機(jī)制、不斷優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展的政策環(huán)境。建立了與區(qū)、市配套的職教優(yōu)秀教師專業(yè)成長五級梯隊(duì)建設(shè)制度,校級各類先進(jìn)的評選制度,各類獎(jiǎng)勵(lì)制度,教育教學(xué)質(zhì)量考評制度。

(3)加強(qiáng)校本教研、不斷豐富教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法。構(gòu)建了在兩級管理體制下的校本教研組織網(wǎng)絡(luò),完善了學(xué)校校本教研的工作機(jī)制,校本教研堅(jiān)持以職業(yè)教育課程改革作為核心內(nèi)涵,積極組織和安排各類進(jìn)修和培訓(xùn)。目前全校涌現(xiàn)一了批在省內(nèi)外同專業(yè)領(lǐng)域有一定影響的名師。近三年34.4%教師的教科研論文在省級以上會(huì)議交流、獲獎(jiǎng)或在刊物上發(fā)表。

(4)注重組織專任教師參加各類培訓(xùn)和到企事業(yè)單位實(shí)行頂崗實(shí)踐,以真實(shí)的企業(yè)經(jīng)歷來指導(dǎo)課程改革實(shí)踐。

4.設(shè)備保障

(1)高起點(diǎn)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)建設(shè)。學(xué)校對應(yīng)主干專業(yè)分別建成了現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)堅(jiān)持高起點(diǎn)、仿真化、領(lǐng)先性。實(shí)訓(xùn)中心的規(guī)劃設(shè)計(jì)通過與行業(yè)企業(yè)共同研討完成,注重設(shè)施設(shè)備投入,并堅(jiān)持獨(dú)立建設(shè)和與企業(yè)合作建設(shè)相結(jié)合的原則,在校企互助、實(shí)現(xiàn)共贏的前提下,接受企業(yè)設(shè)備入股或技術(shù)入股。

(2)高效益推進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的管理運(yùn)行。學(xué)校建立健全了實(shí)訓(xùn)中心的管理制度、創(chuàng)新管理機(jī)制,通過技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品等途徑,有效推進(jìn)了消耗性實(shí)訓(xùn)向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)變、提升了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行效益。

(3)高品位啟動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的文化營造。學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心注重能突出職業(yè)特征、體現(xiàn)企業(yè)元素的專業(yè)文化建設(shè),其文化環(huán)境布置采取“校企共商、整體規(guī)劃、逐步到位”的工作方案,并納入學(xué)校文化建設(shè)的整體范疇中。

(4)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)確保規(guī)模和質(zhì)量,與100余家企業(yè)建立了專業(yè)對口、符合學(xué)生實(shí)習(xí)需要的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

穩(wěn)步推進(jìn)

確保課程改革的有序?qū)嵤?/p>

1.明確目標(biāo)

樹立正確的課改理念,不斷強(qiáng)化課程意識;構(gòu)建“三以一化”的課程結(jié)構(gòu)體系,調(diào)整課程內(nèi)容,制訂課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā),編寫項(xiàng)目課程校本教材;創(chuàng)新與新課程體系匹配的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式;建立促進(jìn)課程改革穩(wěn)步實(shí)施的運(yùn)行和保障機(jī)制;建立課程的多元評價(jià)體系;以課程改革為平臺,推進(jìn)以“雙師型”教師為重點(diǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè),推進(jìn)能體現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)和工作場景的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

2.實(shí)施步驟

制訂課程改革規(guī)劃;建立課程改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)及專家咨詢組織;學(xué)校制訂關(guān)于課程改革的配套政策和制度;進(jìn)行課程開發(fā);確定課程改革的試點(diǎn)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)班級,進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn);取得課改經(jīng)驗(yàn)后,實(shí)現(xiàn)面上穩(wěn)步推進(jìn)。

3.啟動(dòng)課改

根據(jù)常州市教育局《關(guān)于常州市職業(yè)學(xué)校德育課改革的意見》和《關(guān)于常州市職業(yè)教育文化課課程改革的意見》兩個(gè)文件的精神,學(xué)校積極啟動(dòng)了德育課和文化課的課改工作。目前重點(diǎn)開展的工作主要為:制定文化課基礎(chǔ)部分的教學(xué)實(shí)施方案;開發(fā)文化課與專業(yè)結(jié)合部分的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和校本學(xué)習(xí)材料(學(xué)習(xí)包);重點(diǎn)推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革,如實(shí)施分類分層教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等。如:英語教研組摒棄繁難的語法教學(xué),自行編制了常用英語口語教材,增加英語常用口語教學(xué),并聘請外教加強(qiáng)口語訓(xùn)練,積極組織學(xué)生參加省職業(yè)技術(shù)英語等級考試。

4.創(chuàng)新平臺

(1)以“校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”作為推進(jìn)平臺。職業(yè)教育課程改革與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是唇齒相依,因此更需要得到社會(huì)的認(rèn)同和參與。隨著課程改革工作的不斷推進(jìn),學(xué)校努力創(chuàng)新了以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為主要特征的人才培養(yǎng)模式。如計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)就是通過承接有關(guān)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工來提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和教師專業(yè)水平的。同時(shí)在校企合作項(xiàng)目上,重點(diǎn)打造了一些品牌項(xiàng)目:與市餐飲行業(yè)協(xié)會(huì)和市旅游協(xié)會(huì)深度合作,共同對常州大麻糕的制作工藝進(jìn)行挖掘、整理、傳承和創(chuàng)新;與中天鋼鐵集團(tuán)、武進(jìn)竺山湖旅游度假村和江蘇容天樂機(jī)械股份有限公司等進(jìn)行校企合作,分別開辦了“中天班”、“竺山湖班”和“容天樂班”等企業(yè)冠名班。

(2)以“試點(diǎn)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)班級”作為推進(jìn)平臺。學(xué)校目前共有九大類專業(yè),其中七大類主干專業(yè)。研究和制定了學(xué)校大類專業(yè)或?qū)ｉT化方向課程指導(dǎo)方案。積極建立由多種人群構(gòu)成的課程開發(fā)咨詢委員會(huì)和課程開發(fā)指導(dǎo)委員會(huì),增強(qiáng)行業(yè)參與課程改革的力度。在此基礎(chǔ)上,選定實(shí)驗(yàn)班級,積極認(rèn)真地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)。

注重反思

破解課程改革的瓶頸障礙

1.收獲成果

學(xué)校本著“主動(dòng)參與、注重過程、穩(wěn)步推進(jìn)、體現(xiàn)個(gè)性”的課程改革推進(jìn)方略,強(qiáng)勢推進(jìn)課程改革,取得了顯著的課改成效。

(1)提升了課程改革理念。在全校教師中樹立了正確的課程改革理念,建立了職業(yè)教育課程改革的共識,不斷強(qiáng)化課程意識,統(tǒng)一對推進(jìn)職業(yè)教育課程改革重要性和必要性的認(rèn)識。構(gòu)營造了良好的課程改革氛圍。

(2)推進(jìn)了學(xué)校軟、硬件的建設(shè)。以課程改革為平臺,推進(jìn)以“雙師型”教師為重點(diǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè),推進(jìn)能體現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)場景的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

(3)建立了課程改革機(jī)制。學(xué)校系統(tǒng)制訂了課程改革中、長期規(guī)劃,確立了一批保障課程改革的政策和制度,建立了課程改革的領(lǐng)導(dǎo)組織、開發(fā)團(tuán)隊(duì)和專家咨詢委員會(huì)。

(4)完成了專業(yè)課程改革方案并積極進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)。完成了關(guān)于課程改革實(shí)驗(yàn)工作管理及評價(jià)制度的文本材料,按照規(guī)范要求和規(guī)范程序制訂了一批符合課改理念的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行試行,編寫了一批項(xiàng)目課程校本教材料試用。

(5)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式、改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式。創(chuàng)新了與新課程體系相匹配的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式,積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單式培養(yǎng)和國際合作的人才培養(yǎng)模式;積極推進(jìn)理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等教學(xué)模式。

(6)建立了課程多元評價(jià)體系。全面實(shí)施以學(xué)分制和彈性學(xué)制為核心的教學(xué)管理制度,建立課程多元評價(jià)體系。

(7)展示了課改成效。學(xué)校相繼承辦了常州市職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議并作大會(huì)交流;承辦了常州市職業(yè)教育課程改革現(xiàn)場會(huì)并作大會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流;承辦了常州市文化課課改開放日活動(dòng);承辦了常州市德育課改培訓(xùn)活動(dòng);多次舉行省內(nèi)教學(xué)開放日活動(dòng),學(xué)校開課教師受到省內(nèi)外專家的一致好評。

(8)促進(jìn)了學(xué)校多元發(fā)展。課改為教師提供了展示才華的舞臺,促進(jìn)教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展;營造出全校教工積極向上的“有作為、有地位、有實(shí)惠”三位一體的工作氛圍,使教師產(chǎn)生歸屬感,增加榮譽(yù)感,具備危機(jī)感,給其成就感,產(chǎn)生自豪感。課改產(chǎn)生了引力。為學(xué)生確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)、調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生重新找回自信;培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力,調(diào)動(dòng)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,建立了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力源。課改更是推動(dòng)了學(xué)校各方面工作的再上臺階,促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

2.催生思考

(1)如何進(jìn)一步提升課程改革的理念?加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳,提高認(rèn)識水平,切實(shí)要讓每一位教師都認(rèn)識到職業(yè)教育實(shí)施課程改革的必要性。同時(shí),課程改革的關(guān)鍵在于積極探索和實(shí)施,在實(shí)施過程中不繼提煉總結(jié)、互動(dòng)調(diào)適、主動(dòng)創(chuàng)新。深刻理解了實(shí)施課程改革需要有科學(xué)態(tài)度和規(guī)范程序,認(rèn)清了課程改革的實(shí)施和教師專業(yè)發(fā)展之間互為促進(jìn)的辯證關(guān)系。

(2)如何將課程改革的理念更好地轉(zhuǎn)化為全體教師自覺的教育教學(xué)行為?進(jìn)一步推進(jìn)評價(jià)方式改革,實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書溝通與并重,使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加貼近企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)社會(huì)的實(shí)際需要。構(gòu)建符合職業(yè)教育思想和課程改革要求的評價(jià)體系。建立教師、學(xué)生和學(xué)校的新型評價(jià)制度,逐步實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化,評價(jià)內(nèi)容的科學(xué)化,評價(jià)方式的多樣化,充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

建立教學(xué)過程的科學(xué)管理,完善教學(xué)質(zhì)量檢查、評估和監(jiān)控機(jī)制,加強(qiáng)課程實(shí)施計(jì)劃的檢查,促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實(shí)施水平。課程改革要以理論為先導(dǎo),又要對課程改革成果進(jìn)行適時(shí)總結(jié)與提煉。因此,要加強(qiáng)課程改革的課題研究。廣泛開展以課程改革實(shí)驗(yàn)為主題的研究。

(3)如何進(jìn)一步將課程改革的實(shí)踐推向縱深?對應(yīng)學(xué)校和專業(yè)部兩級管理制度的建立,積極并大膽探索學(xué)校內(nèi)部管理體制的變革創(chuàng)新,將人事和分配制度作為改革的重點(diǎn)方向。首先,要實(shí)行教職工人事方面的“聘任分開”,即學(xué)校對教職工實(shí)行人事聘用,專業(yè)部及相關(guān)部門對教職工實(shí)行崗位聘任,真正搬走人事制度上的“鐵交椅”,真正增進(jìn)全體教職工的職業(yè)危機(jī)意識,更加主動(dòng)積極地參與學(xué)校各項(xiàng)工作;其次,要實(shí)行目標(biāo)管理、績效掛鉤,以“注重實(shí)績、看重實(shí)效”為原則,進(jìn)一步完善評價(jià)體系,改進(jìn)評價(jià)方法,讓教職工收入與其工作業(yè)績真正掛鉤、拉開經(jīng)濟(jì)收入差距、徹底打破分配制度上的“大鍋飯”,真正做到獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。

綜上所述,武進(jìn)職業(yè)教育中心校的課程改革實(shí)踐經(jīng)歷了共識建立、機(jī)制完善、并在穩(wěn)步推進(jìn)中不斷注重總結(jié)和反思的過程。在今后的工作中,學(xué)校將不斷提升課程改革的理念,不斷破解制約課程改革工作的瓶頸障礙,努力將學(xué)校課程改革工作推進(jìn)到一個(gè)新的高度。