馬躍蒼

怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有效地促進(jìn)大量閱讀,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不但要立足課本,更要走出課本,讓課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,相互補(bǔ)充。當(dāng)然,在課堂教學(xué)中,我們不能忽視課外信息對(duì)于學(xué)生理解課文的輔助功效。然而,課外信息的呈現(xiàn),不在于多,而在于精。教師要善于把握好呈現(xiàn)的“度”,講究分寸、合理性,在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳導(dǎo)的橋梁,使教學(xué)過程引人入勝,充盈著美的氣息。

一、 滲透學(xué)法指導(dǎo),帶動(dòng)課外閱讀

課內(nèi)閱讀與課外閱讀是相通的,因而教師在講讀課文時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課文,從探求閱讀方法入手誘導(dǎo)學(xué)生掌握有個(gè)性的讀書方法。要讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀中熟練地掌握讀書方法,在課外閱讀中運(yùn)用這些讀書方法,從而提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力,取得事半功倍的效益。

在閱讀教學(xué)中,費(fèi)時(shí)最多、收效最微的是課文難點(diǎn)的教學(xué),常常是教師講得口干舌燥,學(xué)生卻仍然無動(dòng)于衷,語(yǔ)文教學(xué)失去了它自身的魅力和情趣。我在教學(xué)中曾經(jīng)嘗試過讓學(xué)生自己閱讀與課文難點(diǎn)相關(guān)的補(bǔ)充材料,這樣不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還能降低理解難度。如學(xué)習(xí)《一夜的工作》一課的最后一段:“……我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。……”作者只看見了周總理一夜的工作,怎么說他每個(gè)夜晚都是這樣的?這是教學(xué)的難點(diǎn),理解了這一難點(diǎn),也就理解了文章的中心——周總理工作多么辛勞。為了突破這一難點(diǎn),我出示了這樣的一份閱讀資料:

周總理的一天

時(shí)間:1974年3月26日至27日(此時(shí)已患重病)

下午3時(shí)起床 下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談(五樓)

晚上7時(shí)陪餐 晚上10時(shí)政治局會(huì)議

早晨2時(shí)半約民航局 早晨7時(shí)辦公

同志開會(huì)

中午12時(shí)去東郊迎接 下午2時(shí)休息

西哈努克親王和王后

學(xué)生閱讀后,我告訴他們,這是從總理工作日程表中隨意抽出的一天。周總理每天都是這樣辛勤地工作。閱讀了這樣的信息后,學(xué)生再讀“我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”這一句時(shí),他們腦海中浮現(xiàn)的便不再是一個(gè)夜晚的情景,他們“看”到的是一位工作始終繁忙的總理,一種崇敬之情便會(huì)油然而生。

二、 推薦課外讀物,促進(jìn)課內(nèi)閱讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸,是小學(xué)生最經(jīng)常、最廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)?？紤]到小學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容的選擇能力較弱,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力的高低,理解能力的強(qiáng)弱而選取課外書籍,真正讓學(xué)生的個(gè)性在閱讀中充分展示,真正使學(xué)生“開卷有益”。

1. 把握課內(nèi)外讀物的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。教師推薦的讀物與學(xué)習(xí)的課文要有緊密的聯(lián)系,可以是內(nèi)容相關(guān),如學(xué)了《回聲》,推薦學(xué)生讀《山會(huì)說話嗎》;學(xué)了《日月潭》,推薦學(xué)生讀《日月潭的傳說》等。也可以是主題相同,如學(xué)了《長(zhǎng)城》,推薦學(xué)生讀《黃河魂》;學(xué)了《裝滿昆蟲的衣袋》,推薦閱讀《愛迪生小時(shí)候》等科學(xué)題材的文章。還可以是寫作特點(diǎn)相似,學(xué)了《小鎮(zhèn)的早晨》,讓學(xué)生閱讀幾篇“先分后總”寫法的文章。

2. 符合學(xué)生的年齡、興趣特點(diǎn)。教師推薦給低年級(jí)學(xué)生多讀些趣味性強(qiáng)的童話故事、民間故事等。如《三只小豬》等;中年級(jí)學(xué)生應(yīng)該看一些有一定寓意的文章、名著片段,如《西游記》中的小故事等。高年級(jí)學(xué)生則可看一些知識(shí)性、思想性較強(qiáng)的讀物,如《海底世界》《十萬個(gè)為什么》等。

3. 推薦讀物要盡量廣泛、多樣。文云:“讀萬卷書,行萬里路”。讀書的范圍要盡量廣些,種類要盡量雜些,才能吸取到各種營(yíng)養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。如有助于鞏固和拓寬語(yǔ)文知識(shí)以及提高語(yǔ)文能力的書,各種科學(xué)文化知識(shí)的書,有代表性又有相當(dāng)深度的名著等。

三、 課堂內(nèi)外銜接,提高閱讀質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),要重視與課外閱讀“牽手”,這樣不僅讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間廣闊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,而且可以提高學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)閱讀知識(shí),綜合解決課外閱讀問題的能力,促進(jìn)學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。

大閱讀教學(xué)理念告訴我們,要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著更深、更新的問題走出課堂。如學(xué)完《美麗的北海公園》后,我讓學(xué)生搜集有關(guān)北海公園的圖片和介紹其他景點(diǎn)的文章,更多地領(lǐng)略北海公園的秀美;學(xué)完《麻雀》一文后,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀自讀課本中的《壁虎的愛》一文,更深地感悟愛的真諦;學(xué)完《長(zhǎng)征》一課,有的學(xué)生被紅軍英勇豪邁的革命樂觀主義精神所感動(dòng),樂于閱讀有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的小故事,有的學(xué)生則喜歡毛澤東詩(shī)詞,于是我選出膾炙人口的詩(shī)文,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

簡(jiǎn)言之,課外信息的呈現(xiàn)必須在教師必要的指導(dǎo)下進(jìn)行,教師要善于進(jìn)行合理裁剪,對(duì)呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)進(jìn)行精心選擇,使學(xué)生“課伊始,情已生;課正行,情已濃;課已畢,意未盡”。只有這樣,學(xué)習(xí)語(yǔ)文才能“得法于課內(nèi),得益于課外”,課內(nèi)與課外閱讀才能展現(xiàn)比翼雙飛的新天地。

(作者單位:安徽省定遠(yuǎn)縣教育局教研室)