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進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，由于國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與持續(xù)發(fā)展，全國范圍內(nèi)材料加工專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。特別是石油化工、能源、航空航天、船舶、交通運輸、管線建設(shè)、工程機械及電子工業(yè)等產(chǎn)品加工部門對材料加工專業(yè)畢業(yè)生需求更大。另外，材料加工專業(yè)學(xué)生在機電與材料方面有較寬的專業(yè)知識，就業(yè)的適應(yīng)性較強。在這個背景下，一些學(xué)校紛紛新設(shè)或從部分熱加工類專業(yè)改辦材料加工專業(yè)，以適應(yīng)當(dāng)時人才的社會需求，對該專業(yè)教學(xué)方法的研究也日益受到重視。北京工業(yè)大學(xué)材料加工專業(yè)已有幾十年歷史，為社會輸送了大量優(yōu)秀的材料加工專業(yè)人才。作為材料加工教學(xué)工作者，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及其就業(yè)適應(yīng)能力，筆者總結(jié)了以下幾點教學(xué)方法：

一、注重教學(xué)方法的改革

1優(yōu)化課程內(nèi)容

為了使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠獲得更多的知識，并且在能力方面得到很好的培養(yǎng)，課堂講授應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需要，在切實注意加強與拓寬基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行“畫龍點睛”式教學(xué)。教師授課是“抓住核心、突出重點、聯(lián)系實際、提取精華”的“點睛”之筆，而學(xué)生自學(xué)其他內(nèi)容是“輔助課堂、拓展知識、延伸思維、培養(yǎng)能力”的“畫龍”之作。例如，在對微電子封裝技術(shù)及組裝材料詳細(xì)講解后，可對微電子組裝技術(shù)中的熱點問題簡要介紹，由學(xué)生課后自行查閱相關(guān)資料作進(jìn)一步了解。這樣適當(dāng)?shù)販p少一些講課內(nèi)容，安排一定的自學(xué)時間和內(nèi)容，有目的地指導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度增加，有獨立思考的時間，就有探索問題和解決問題的可能。這樣學(xué)習(xí)的主動性增加，學(xué)習(xí)的知識也能得以深化，實現(xiàn)了“以學(xué)強學(xué)”。

2豐富課堂形式

采用討論式教學(xué)模式，增加課堂討論部分的比重。組織有效的課堂討論要按照“題目緊密圍繞課程的核心，且有利于培養(yǎng)學(xué)生能力及深化學(xué)生所學(xué)的知識”這一要求進(jìn)行選題。討論題目可分為材料加工實際題和引深題兩類。材料加工實際題一般來源于生產(chǎn)實際。這類題目不僅要圍繞當(dāng)前篇章教學(xué)內(nèi)容的核心，而且緊密聯(lián)系材料加工生產(chǎn)實際，并具有綜合性和思考性，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識去分析解決實際問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。引深題則是為了進(jìn)一步深化學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，并把它加以擴(kuò)展。題目一般來源于教學(xué)內(nèi)容，但它不是教學(xué)內(nèi)容的復(fù)述，而是教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化與擴(kuò)展。選擇這類題目時，一定要有利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識通過自己的系統(tǒng)歸納掌握其內(nèi)在的聯(lián)系及規(guī)律，再應(yīng)用這些基本規(guī)律去分析和認(rèn)識，從而使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識得到進(jìn)一步的深化與擴(kuò)展。

將課堂的形式由人們思維定式中的教室轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所學(xué)知識的深度、廣度、時間安排等均由自己決定，實現(xiàn)自我要求、自我管理。在我們所嘗試創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中包括“在線課程”、“科技前沿”、“育人頻道”、“在線論壇”等版塊，實現(xiàn)了多媒體課件的運行、下載，課程相關(guān)知識的拓展，參考文獻(xiàn)的推薦，課程問題的在線答疑，科教動態(tài)的捕捉，學(xué)術(shù)會議的介紹，新材料新應(yīng)用的信息速遞，人才培養(yǎng)活動、成果的總結(jié)和分享等眾多功能。同時，提供了與國際、國內(nèi)研究協(xié)會的多項鏈接，為學(xué)生搭建了一個能夠觸及更多、更新、更全的材料加工專業(yè)相關(guān)信息的平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的創(chuàng)建得到了廣大學(xué)生的高度好評，內(nèi)容充實、功能強大、實用性強、方便快捷，大大帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的新空間。

二、加強實踐訓(xùn)練，突出創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1落實技能訓(xùn)練

加強校內(nèi)實驗室、實習(xí)場所、訓(xùn)練中心建設(shè)是營造良好實習(xí)環(huán)境的首要條件，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要保證。要重視并確定技能訓(xùn)練的項目、內(nèi)容、訓(xùn)練方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在踏上就業(yè)崗位時具備較為熟練的實踐技能。

2改革實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)，具有直觀性、實踐性和探索性強的特點，具有傳授知識、開發(fā)智力、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)組織能力、創(chuàng)造能力、科學(xué)實驗素養(yǎng)以及思想品德教育的作用，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。傳統(tǒng)的實驗多為單一的驗證性實驗，實驗內(nèi)容、步驟全部按照教師要求進(jìn)行，結(jié)果往往也是已知的。這種實驗大大抑制了學(xué)生的積極性及想象力，因此必須進(jìn)行實驗改革。實驗項目應(yīng)針對專業(yè)課程，采用“以點引線、以線鋪面、以面全體”逐漸深化的實驗思路，并提高綜合實驗的比例。例如材料加工生產(chǎn)工藝全過程的綜合性實驗，選題可向畢業(yè)設(shè)計實驗貼近，也可以是教師科研課題的一部分。讓學(xué)生能動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，能夠調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，使學(xué)生真正成為實驗的主體，并在實驗中加強創(chuàng)新意識，不斷將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力。

3加強校企合作

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力又一重要方式，也是培養(yǎng)實用型人才的重要途徑。它能夠充分利用學(xué)校與企業(yè)的不同教育資源，適應(yīng)“基礎(chǔ)適度、口徑寬廣、應(yīng)用為先”的理念，將課堂上的理論知識與實際生產(chǎn)經(jīng)驗有機結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)之中。校企合作首先是設(shè)立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、工程師對學(xué)校專業(yè)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實訓(xùn)I環(huán)節(jié)及人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式等應(yīng)隨時與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員溝通，共同論證并聽取他們對教學(xué)的建議，使專業(yè)更貼近市場，畢業(yè)生更適應(yīng)就業(yè)崗位。

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一方面學(xué)校通過企業(yè)了解材料加工技術(shù)在生產(chǎn)現(xiàn)場的實際應(yīng)用、材料加工技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)和社會對材料加工技術(shù)人才的需求情況，爭取企業(yè)對辦學(xué)的資助；另一方面企業(yè)回訪學(xué)校，向?qū)W校提供先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，開設(shè)先進(jìn)技術(shù)講座，使學(xué)生在校內(nèi)就能接觸國際最先進(jìn)的加工技術(shù)，增強學(xué)生實踐技能和對專業(yè)前沿知識的了解和掌握，開拓視野，發(fā)散思維，同時提供小型科研項目，使學(xué)生經(jīng)歷“實戰(zhàn)”鍛煉，在企業(yè)與學(xué)生間建立溝通橋梁，為畢業(yè)生就業(yè)打下基礎(chǔ)，增強學(xué)生社會競爭力。

三、將國際材料加工工程師的培訓(xùn)規(guī)程和學(xué)校的教學(xué)計劃有機結(jié)合起來，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力

對于材料加工技術(shù)人員來說，具有國際認(rèn)證的“國際材料加工工程師”資格證書很重要。高校開展國際材料加工工程師的培訓(xùn)，使學(xué)生所學(xué)課程與國際接軌，可以為學(xué)生以后的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展提供廣闊的空間。國際材料加2111程師培訓(xùn)主要包括3個階段：基礎(chǔ)理論階段(87學(xué)時)；基本實踐操作(60學(xué)時)：生產(chǎn)實踐及標(biāo)準(zhǔn)(297學(xué)時)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括4個方面：材料加工工藝及設(shè)備；材料及其材料加工行為：材料加工結(jié)構(gòu)和設(shè)計；材料加工生產(chǎn)制造及應(yīng)用。對于具有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)444學(xué)時的課程，才有資格參加考試?？荚嚢床牧霞庸すに嚰霸O(shè)備、材料及其材料加工行為、材料加工結(jié)構(gòu)和設(shè)計、材料加工生產(chǎn)制造及應(yīng)用4個方面的內(nèi)容進(jìn)行口試和筆試，每門必須及格，口試和筆試成績平均及格，方可獲得證書。哈爾濱工業(yè)大學(xué)曾與哈爾濱材料加工技術(shù)培訓(xùn)中心聯(lián)手，在材料加工專業(yè)的本科生和研究生中設(shè)置培訓(xùn)課程。培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)大部分課程的教學(xué)，學(xué)校承擔(dān)了材料加工結(jié)構(gòu)、特種材料加工等課程的部分教學(xué)。培訓(xùn)時間主要安排在畢業(yè)設(shè)計期間，集中2個～3個月的時間進(jìn)行。這種做法效果良好，畢業(yè)學(xué)員受到企業(yè)的歡迎和重視。

綜上所述，提高材料加工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合國家和社會需要的材料加工專業(yè)人才，是材料加工教育領(lǐng)域的重大課題。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，注意教學(xué)方法改革是提高材料加工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)：加強實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑；將國際材料加工工程師的培訓(xùn)課程和學(xué)校的教學(xué)計劃有機結(jié)合可以有效提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。