吳相銀

【摘 要】素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展方向,自上個世紀80年代末90年代初提出來之后,越來越引起人們的廣泛關(guān)注和認同?？梢哉f,全面推進素質(zhì)教育,作為全面貫徹黨的教育方針、深化教育改革的根本任務(wù),已經(jīng)非常明確地擺在廣大教育工作者乃至全社會的面前。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是教育改革中的一個重要課題,如何轉(zhuǎn)軌?途徑是多方面的,但學(xué)校中心工作是課堂教學(xué),所以要實現(xiàn)素質(zhì)教育必須從課堂教學(xué)入手。那么在課堂教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育呢?

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重教法輕學(xué)法,重結(jié)果輕過程,重理論知識輕實踐能力。當前,課改要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品德,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所以教師要樹立新型的教學(xué)觀和學(xué)生觀,拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,教學(xué)方法要靈活多樣,多采用啟發(fā)式、討論式、合作式、問題探究式的教學(xué)方法;注重師生之間、學(xué)生之間的合作,注重實踐活動和思維訓(xùn)練的結(jié)合。要講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),啟發(fā)學(xué)生積極思考,調(diào)動學(xué)生積極性,變教師的教為學(xué)生的學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。比如,在教學(xué)中,根據(jù)新教材的特點,開設(shè)了多種形式的活動課:學(xué)生講課(教師助教)、辯論會、故事會、即興演講、小報比賽、短劇表演、小制作、小小通訊員等等。學(xué)生在活動中既學(xué)到了知識,又鍛煉了能力,還可以開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣,調(diào)動學(xué)生進行積極思維,從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力,是全面實施素質(zhì)育的要求。讓學(xué)生自己提出問題,解決問題,是學(xué)生生動求知、掌握學(xué)習(xí)方法的基點。學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,才能促使學(xué)生掌握自立學(xué)習(xí)的方法,進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

長期以來,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,教學(xué)中教師只偏重于學(xué)生接受知識形成技能為主,采用教師提問學(xué)生答課堂教學(xué)模式,壓抑了學(xué)生好問的天性,導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏主動思考的積極性,使思維處于惰性狀態(tài)。長期以往,有的學(xué)生怕自己提出的問題不恰當遭同學(xué)嘲笑,對自己能否提出問題也產(chǎn)生疑問。針對這些現(xiàn)象,首先教師應(yīng)營造寬松融洽的教學(xué)氣氛,消除課堂上門緊張感、焦慮感,建立民主、平等的師生關(guān)系,鼓足車全質(zhì)疑問難的勇氣,逐漸改變教師提問學(xué)生答的單一的課堂教學(xué)模式,變“學(xué)答”為“學(xué)問”。一旦學(xué)生報出了問題,無論質(zhì)量如何,教師要及時給予肯定和表揚,作出合理的評價。教師要把學(xué)生的提問,特別是有思維含量的問題視作珍貴的禮物,使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我満足感,從而引發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大大膽提問。其次要增強學(xué)生的自信心和意志力,讓學(xué)生相信自己能提出問題。教師要經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)他們積極探索和發(fā)表獨立見解。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多,關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念,代化教學(xué)方法,提供多種的觀察。操作、思維及語言表達的時機,鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生對所學(xué)知識感到有問題可想,有問題可提,有問題可議,加強訓(xùn)練,循序漸進,這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

三、轉(zhuǎn)變師生觀念,確立主體意識

強化素質(zhì)教育,必須徹底改變課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)地位失重、學(xué)生主體地位失落的局面,還主體地位給學(xué)生。貫徹素質(zhì)教育思想,教師就要進一步明確,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,教師的任務(wù)主要是激勵與引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮主體性,完成特殊的認知過程。換句話說,教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,教師的一切工作,都應(yīng)當為學(xué)生全面健康地發(fā)展服務(wù)。因此,教師要把學(xué)生作為一個個活生生的人來看待,承認學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性及個性差異,誠心誠意把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人。教師只有真正樹立了為學(xué)生服務(wù)的思想,樹立了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的觀念,在備課中才能關(guān)注學(xué)生的實際情況,深入地想一想,這篇課文學(xué)生哪里能夠讀懂,哪里難以讀懂,哪些內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥,在課堂上才能尊重學(xué)生的個性,關(guān)注學(xué)生的認知過程,全身心地投入到教學(xué)之中,讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展,使閱讀教學(xué)的課堂真正成為學(xué)生發(fā)展能力的課堂,成為充滿生命活力的課堂。教師只有真正確立學(xué)生的主體地位,學(xué)生的知識、能力、智力、習(xí)慣、情感等才能得到全面健康地發(fā)展。

學(xué)生的主體意識愈強,他們在參與學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自我的自覺性就愈大,從而也就愈能在教育活動中充分發(fā)揮自身的能動力量,調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。學(xué)生主體意識的覺醒,意識著學(xué)生主動參與自身發(fā)展,以達他們身心充分、自由發(fā)展的開始。因此,教師應(yīng)采用各種可行有效的方法,如動員報告法、討論座談法、樹立榜樣法、隨時教育法、旁敲側(cè)擊法、鼓勵法等,加強培養(yǎng)學(xué)生的主動參與課堂教學(xué)的意識。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究意識,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機,要激發(fā)創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。探究是學(xué)生了解和認識世界、發(fā)展和形成各種能力的必要途徑,探究能力本身也是創(chuàng)新素質(zhì)之一。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,教師必須重視學(xué)生探究意識的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,既要立足于課堂教學(xué),又要立足于課外探究性活動,從營造探究氛圍、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)問題情境等方面入手。在教學(xué)中,興趣能夠促進學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新,它是發(fā)展思維,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力。 當前,實施創(chuàng)新教育,課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,即變學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)其探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而要培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須首先樹立其探究意識。所謂探究意識是指個體對未知事物或現(xiàn)象欲知其然和知其所以然的一種心理傾向,它是驅(qū)動學(xué)生有意識、有目的地、科學(xué)地進行各種探索、研究和創(chuàng)新的心理前提。因此,要有效實施創(chuàng)新教育,教師必須重視學(xué)生探究意識的樹立,在增強其探究能力上下功夫,將探究素質(zhì)的提升貫穿于一切教育教學(xué)活動中。

素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程,深化教育改革的今天,國家大力提倡積極推行素質(zhì)教育,希望能夠通過教育手段的現(xiàn)代化,挖掘?qū)W生潛能,開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新人才等手段來強化素質(zhì)教育。

參考文獻:

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