葛 海

[摘要]文章分析了高師院校完善實(shí)踐教學(xué)管理模式的做法和思路,從實(shí)踐教學(xué)管理模式的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系和實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與考核等方面進(jìn)行了論述,為進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了參考。

[關(guān)鍵詞]高師院校 實(shí)踐教學(xué) 管理模式

[作者簡(jiǎn)介]葛海(1969- ),女,鹽城師范學(xué)院教務(wù)處,碩士,研究方向?yàn)楦叩冉逃虒W(xué)管理。(江蘇鹽城224001)

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)33-0130-02

高師院校肩負(fù)著為基礎(chǔ)教育輸送合格師資的重任,在教育體制不斷改革與教師職業(yè)化的背景下,國(guó)家又逐步推進(jìn)開(kāi)放的教師準(zhǔn)入制度,這對(duì)高師院校所培養(yǎng)的“產(chǎn)品”的競(jìng)爭(zhēng)力將是一個(gè)直接的挑戰(zhàn)。實(shí)習(xí)教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)的重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在高師教育教學(xué)中,教育實(shí)習(xí)雖然是大學(xué)教育的最后環(huán)節(jié),但在教師素質(zhì)培養(yǎng)方面起著理論教育不可替代的重要作用。自2001年我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)施新課程改革以來(lái),許多高師院校為了適應(yīng)新課改的要求,探索適合本校特點(diǎn)的新教育實(shí)習(xí)模式,取得了較好的成效。但在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中,由于受各種因素的制約,依然存在著一些問(wèn)題,在一定程度上制約了高師教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2007]2號(hào))的文件精神,按照“要采取各種有力措施,確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量,推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合”的要求,構(gòu)建有利于高校提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)管理模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心

21世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)的要求不僅是知識(shí)、技能水平的提高,更重要的是能應(yīng)變生存與發(fā)展。因此,在實(shí)踐教學(xué)中,如何讓學(xué)生能學(xué)到知識(shí),掌握技能,發(fā)揮智慧,提高能力,求得發(fā)展,是教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。

教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇,最大限度地進(jìn)行優(yōu)化整合。打破教材的系統(tǒng)性,把書(shū)本知識(shí)和崗位需求結(jié)合起來(lái),把學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)人的素質(zhì)融為一體。實(shí)踐方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)“做”、會(huì)“用”和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,加大實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),保證學(xué)生有充分的動(dòng)手時(shí)間。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,必須教會(huì)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)這一未來(lái)的職業(yè)工作中,解決教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不會(huì)陷入盲目之中。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程,每一過(guò)程都有一系列的構(gòu)成因素,每一個(gè)因素均有它的實(shí)際意義。在教育實(shí)習(xí)中,指導(dǎo)教師要不斷地使學(xué)生掌握新的信息,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生參加各種教育活動(dòng),通過(guò)這些方法讓學(xué)生去學(xué)習(xí)那些在教學(xué)第一線工作的教師積累的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,使他們能夠較快完成角色轉(zhuǎn)換,順利地進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

二、完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系,快速提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)遇到一些突發(fā)性問(wèn)題以及學(xué)生提出各種疑難問(wèn)題時(shí),實(shí)習(xí)生往往心情緊張,不能靈活應(yīng)變地解決。這就是學(xué)生缺乏實(shí)踐教學(xué)的自信心的一個(gè)表現(xiàn)。隨著高校擴(kuò)招所帶來(lái)的實(shí)習(xí)需求不斷增大,實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量和規(guī)模也日益增多,現(xiàn)在很多高校均采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式,實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理和監(jiān)控便成為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

(一)建立科學(xué)合理的管理體系

教育實(shí)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是一種復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它不僅是師范院校的內(nèi)部事務(wù),而且與實(shí)習(xí)學(xué)校、地方教育行政部門有著密切的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái),教育實(shí)習(xí)被看做是師范院校單方面的任務(wù),實(shí)習(xí)的組織、指導(dǎo)、管理都由學(xué)校單獨(dú)承擔(dān)。目前的形勢(shì)下應(yīng)盡快打破傳統(tǒng)陳舊的教育實(shí)習(xí)模式,建立科學(xué)合理的教育實(shí)習(xí)管理體系,組成地方教育行政部門、師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校參加的“三位一體”的教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合體,共同負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的計(jì)劃、組織、督導(dǎo)、考核與評(píng)估,三方協(xié)作管理,分工負(fù)責(zé),各有所為。建立學(xué)校與實(shí)習(xí)基地教育實(shí)習(xí)工作小組,具體落實(shí)教育實(shí)習(xí)的工作。通過(guò)全程監(jiān)督管理方式,確保實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中,有效地學(xué)習(xí)教師應(yīng)具備的職業(yè)技能,使教育實(shí)習(xí)成為師范生不斷成長(zhǎng)的重要途徑,為教育實(shí)習(xí)順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)實(shí)習(xí)教學(xué)條件的質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是“教”不出來(lái)的,只有在真實(shí)的教育環(huán)境中實(shí)踐,才是師范生成為合格教師的根本出路。實(shí)習(xí)基地是學(xué)生完成實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所,學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理有多方面,對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的管理分主管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處以及各教學(xué)單位三個(gè)層次,對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理的監(jiān)控大體包括四個(gè)方面:(1)嚴(yán)格遴選優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)教學(xué)基地達(dá)成協(xié)議,共建附屬單位;(2)選擇設(shè)備先進(jìn)、實(shí)習(xí)條件好、帶教師資充足的企事業(yè)單位或科研機(jī)構(gòu),開(kāi)拓建設(shè)為校外實(shí)習(xí)基地;(3)積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè);(4)積極探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。師范院校要充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì),積極為實(shí)習(xí)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)提供力所能及的服務(wù),如通過(guò)幫助實(shí)習(xí)學(xué)校改善辦學(xué)條件,贈(zèng)送有關(guān)中小學(xué)教育教學(xué)方面的設(shè)備和圖書(shū)資料,安排實(shí)習(xí)學(xué)校教師進(jìn)修,邀請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議,參與實(shí)習(xí)學(xué)校的教改試驗(yàn)研究等方式,加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的聯(lián)系,使實(shí)習(xí)學(xué)校真正通過(guò)參與教育實(shí)習(xí)獲得益處,進(jìn)而建立起一種平等、協(xié)作、共同發(fā)展的伙伴關(guān)系。實(shí)習(xí)學(xué)校要把實(shí)習(xí)基地建設(shè)作為本校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù),選派有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生工作,精心指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí),建立相對(duì)穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地,圓滿地完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

(三)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施

1.日常實(shí)習(xí)監(jiān)控。為維護(hù)實(shí)習(xí)教學(xué)的正常秩序,保證實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量,在實(shí)習(xí)期間,學(xué)生與學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常保持聯(lián)系,并按計(jì)劃完成實(shí)習(xí)大綱要求的全部實(shí)習(xí)內(nèi)容,每周記錄好《實(shí)習(xí)周志》,帶教老師要認(rèn)真審核《實(shí)習(xí)周志》并簽名。學(xué)生因擇業(yè)需要參加各種面試會(huì)、招聘會(huì)或其他特殊原因請(qǐng)假,需要按照《實(shí)習(xí)生請(qǐng)假表》的要求,征得二級(jí)學(xué)院、實(shí)習(xí)單位和帶教老師的同意。

2.嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)考核。實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生要整理和完成有關(guān)實(shí)習(xí)成果,接受實(shí)習(xí)單位的考評(píng)?；匦：蠼弧秾?shí)習(xí)周志》《實(shí)習(xí)小結(jié)》及實(shí)習(xí)單位的鑒定意見(jiàn),并接受畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯考核,保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

3.定期巡點(diǎn)。學(xué)校在監(jiān)控實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量方面,可采取以二級(jí)學(xué)院為主、學(xué)校和二級(jí)學(xué)院巡點(diǎn)相結(jié)合的方式。各二級(jí)學(xué)院每學(xué)年實(shí)習(xí)開(kāi)始之前,需要制訂巡點(diǎn)計(jì)劃并上報(bào)教務(wù)處,安排二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、管理人員或教師對(duì)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行巡視、檢查和指導(dǎo),了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際困難,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并匯報(bào)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,反饋實(shí)習(xí)教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校辦學(xué)和實(shí)習(xí)管理方面的寶貴意見(jiàn)和建議等。

總之,完善實(shí)踐教學(xué)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生組織、管理、與人交往的基本能力是十分重要的。因?yàn)?教學(xué)任務(wù)的完成必須有愉悅、和諧的人際環(huán)境。在這一人際環(huán)境中,會(huì)存在領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事、同學(xué)等人際因素。培養(yǎng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他學(xué)科教師、同學(xué)、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)等的交往能力,并形成良好的人際關(guān)系,對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)任務(wù)的完成與未來(lái)發(fā)展都是非常重要的。

三、充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用,提高學(xué)生論文的寫(xiě)作質(zhì)量

指導(dǎo)學(xué)年、畢業(yè)論文(以下合稱“論文”)寫(xiě)作,在高師院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)工作中占有十分重要的地位,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程。論文選題的基本要求即是選擇反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化中的實(shí)際問(wèn)題。因此,這就涉及了指導(dǎo)教師的資格問(wèn)題。多年來(lái),論文的指導(dǎo)教師都是從學(xué)生所在院系的教師中遴選或者指派。由于高師院校過(guò)多地強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師必須是具備碩士以上學(xué)位或具有中級(jí)及以上職稱的教師,卻忽略了一個(gè)很實(shí)際且很重要的問(wèn)題——教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏。

學(xué)生的選題,有相當(dāng)一部分是純粹圍繞理論談理論,如文學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的選題,多是面向?qū)W科的歷史發(fā)展,與實(shí)際生活的聯(lián)系不甚緊密。教師指導(dǎo)這類論文可以說(shuō)是輕車熟路,不費(fèi)吹灰之力。但是,很多學(xué)生的選題是以解決實(shí)際問(wèn)題為落腳點(diǎn)的。當(dāng)然,這也是高師院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。例如,法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科更加注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),這些學(xué)科的論文選題也更加偏重于實(shí)務(wù)。許多調(diào)查顯示,對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō),沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的充分積累,在實(shí)踐性選題論文的指導(dǎo)過(guò)程中自身就有很多實(shí)務(wù)問(wèn)題拿不準(zhǔn),吃不透,無(wú)法給學(xué)生以明確的答復(fù),更難以對(duì)論文進(jìn)行深入指導(dǎo)。

理論來(lái)自實(shí)踐。如果從提高論文寫(xiě)作質(zhì)量的角度出發(fā),指導(dǎo)教師不應(yīng)僅僅局限于校內(nèi),可以將實(shí)習(xí)基地的一線實(shí)務(wù)工作者吸納進(jìn)來(lái),與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)論文,以教師為主,實(shí)務(wù)工作者為輔,發(fā)揮高校教師理論水平高和實(shí)務(wù)工作者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),接受雙重指導(dǎo)必將獲取更多有益資源,論文的“含金量”也會(huì)隨之大大提高。

四、提高學(xué)生的綜合素質(zhì),轉(zhuǎn)變教學(xué)形式,制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在實(shí)踐教學(xué)改革中,為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),教學(xué)形式需要轉(zhuǎn)變。要最大限度地減少教師的講授;要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要;要盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中求發(fā)展,在“合作”中增知識(shí),在“探究”中創(chuàng)新,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)和討論,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽想象,使學(xué)生始終在探究中學(xué)習(xí),使知、情、意、行相統(tǒng)一,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明,這種教學(xué)方法能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,真正實(shí)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生自主尋找,思路讓學(xué)生自主探究,問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才是一種較好的方法。高師院校還可以圍繞教師職業(yè)技能開(kāi)展各種競(jìng)賽,這樣能較好促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的完成。更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為適應(yīng)社會(huì)的需求,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才起到較好的促進(jìn)作用。

實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)考評(píng)方法采用“一錘定音”的評(píng)價(jià)方式,極不利于學(xué)生的全面發(fā)展,也容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此,要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)方式積極進(jìn)行改革,用發(fā)展的觀點(diǎn)科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生,更注重學(xué)生平時(shí)的能力體現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,用科學(xué)發(fā)展觀合理設(shè)計(jì)考核考試方法,將平時(shí)考核與階段考試相結(jié)合,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),綜合考核學(xué)生的動(dòng)手能力。為了強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué),把實(shí)踐成績(jī)從理論成績(jī)中剝離出來(lái)作為單列,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定可以分為三部分:平時(shí)實(shí)踐考核占總分的30%、階段考試占總分的30%、綜合能力考核占總分的40%,每一階段都制定具體的量化標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格考試紀(jì)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)評(píng)價(jià)。

高師院校作為人才培養(yǎng)的前沿陣地,要重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。改革實(shí)踐教學(xué)模式,實(shí)際上也對(duì)教師提出了挑戰(zhàn),只有敢于面對(duì),與時(shí)俱進(jìn),不斷探索和嘗試,才能取得職業(yè)教育的豐碩成果。

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