簡論思維導(dǎo)圖在《新目標(biāo)英語》閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王碧翔

閱讀是一種復(fù)雜的主動(dòng)思維的心理活動(dòng),是讀者根據(jù)自己的已知信息,已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對信息進(jìn)行體驗(yàn)、預(yù)測和確認(rèn)的思維過程,也是讀者通過語篇這一媒介與作者相互作用的語言交際行為。閱讀的重要性顯而易見,所以,閱讀是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此,英語教學(xué)階段,每周4~6課時(shí)英語課,一般用一半課時(shí)學(xué)習(xí)課文,課文教學(xué)所占的在初中英語比例最大,而課文教學(xué)主要就是閱讀的教學(xué)。

一、《新目標(biāo)英語》閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題

第一,閱讀教學(xué)重視語言形式的講解,輕視語言內(nèi)容的整體理解與分析。課堂上把課文當(dāng)成是語音、詞匯、語法和語言點(diǎn)的載體,教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)(如語法詞匯知識(shí))的講解和訓(xùn)練,似乎閱讀的目的僅僅是借助所學(xué)課文的語言材料來學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法和語言點(diǎn),結(jié)果把大部分時(shí)間都用在了閱讀材料中詞、句和語言點(diǎn)的分析上。這樣,學(xué)生在大腦中形成的語言材料建筑塊料支離破碎,對所學(xué)習(xí)語言材料的感知不系統(tǒng),不完整。

第二,閱讀教學(xué)輕視閱讀技能的培養(yǎng)。一方面導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平僅停留在對閱讀材料表層意義的理解上。由于對閱讀材料所包含的事件之間的聯(lián)系缺乏了解,學(xué)生不能區(qū)分哪些是有用的信息,哪些是無用的干擾信息。學(xué)生對文章所提供的信息產(chǎn)生錯(cuò)誤的推理判斷。另一方面,學(xué)生缺乏批判性閱讀技能。他們或者只根據(jù)作者字面的思路理解課文,而不考慮其他的解釋;或者只以自己的思路解釋課文,而忽視作者的意圖。

第三,閱讀教學(xué)沒有達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)學(xué)生“形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”的教學(xué)要求。學(xué)生孤立地背誦一些脫節(jié)的、支離破碎的片面性知識(shí),不把主要精力用在聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐上,學(xué)生在學(xué)習(xí)新的語言材料時(shí)不能以大腦中原有的相關(guān)圖式為基礎(chǔ)迅速掌握所學(xué)語言,運(yùn)用英語進(jìn)行交際時(shí)也不能熟練運(yùn)用所學(xué)語言,難以進(jìn)行有效的知識(shí)遷移。

二、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖是一種圖式工具,是指“學(xué)習(xí)者對特定主題建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征。即思維導(dǎo)圖是一個(gè)打開大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它同時(shí)運(yùn)用大腦皮層的所有智能,包括詞匯,圖像,數(shù)字,邏輯,韻律,顏色和空間感知。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面,幫助你更有效地學(xué)習(xí),更清晰地思維,讓你的大腦最佳表現(xiàn)?！?/p>

現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)中通常使用的以閱讀材料故事情節(jié)為線索制作流程圖的方法突破了托尼·巴贊“思維導(dǎo)圖”從中心向周圍發(fā)散的傳統(tǒng)畫法,更有利于創(chuàng)設(shè)英語情境,便于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。但是值得注意的是,無論是“思維導(dǎo)圖”還是“圖憶英語”都比較適合學(xué)習(xí)記敘文文體的英語閱讀材料,對于含有抽象意義的議論文和說明文,它們還不是有效的圖式工具。因此,我們需要尋找突破口,加大“思維導(dǎo)圖”在英語閱讀教學(xué)領(lǐng)域的開發(fā)力度。

三、經(jīng)典案例解析

在英語閱讀教學(xué)中一般采取以下幾種思維導(dǎo)圖方式。

圖畫法:對于故事情節(jié)強(qiáng)的閱讀材料,依據(jù)它的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,用連環(huán)畫、卡通畫、簡筆畫畫出故事的流程圖,配以簡單的文字提示,便于學(xué)生正確理解和記憶故事的發(fā)生、發(fā)展過程,把抽象的閱讀材料直觀化、形象化。

圖表法:對于邏輯性比較強(qiáng)的閱讀材料,根據(jù)邏輯關(guān)系列出圖表,促使學(xué)生準(zhǔn)確地把握閱讀材料的要點(diǎn),幫助記憶。以《新目標(biāo)英語》七年級(上)Unit 1為例,His first name is John. His last name is Johnson. His phone number is seven-four-five, six-six-oh-five. Her first name is Susan. Her family name is Wall. Her phone number is five-oh-five, seven-double one-seven. She's ten.思維導(dǎo)圖可以采用圖表法。

Full name First name Family name Phone number Age John Johnson John Johnson 7456605 Susan Wall Susan Wall 505711710

文字圖示法:用于內(nèi)容比較抽象的閱讀材料。從閱讀材料所反映事物的各種屬性和具體形象中,舍棄相異的非本質(zhì)屬性,抽象出共同的本質(zhì)屬性,用字母、單詞、數(shù)據(jù)、箭頭等符號(hào),把閱讀材料的內(nèi)容加以代碼處理,構(gòu)成簡圖的形式,使學(xué)生更好地掌握閱讀內(nèi)容。

綜上所述,在初中《新目標(biāo)英語》閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生整理加工信息,幫助學(xué)生從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而提高學(xué)習(xí)效率。

作者單位:浙江省仙居縣安洲中學(xué)