殷海君

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出低年級識(shí)字要“認(rèn)寫分開,多議少寫。1~2年級認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè),占小學(xué)階段識(shí)字量的50%還要多一些?！边@樣做的目的就是抓住小學(xué)生記憶能力的黃金時(shí)期大量識(shí)字。為了更好地完成識(shí)字教學(xué),我大膽想象,努力挖掘生字中的趣味,引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字,在趣中掌握靈活多樣的識(shí)字方法,從而學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。下面根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹幾種趣味識(shí)字法:

一、表演動(dòng)作識(shí)字

在教學(xué)過程中,可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中,有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作,再做一做動(dòng)作。如:學(xué)習(xí)“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如:學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動(dòng)作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形,而且弄懂了字義,學(xué)起來不費(fèi)力氣,學(xué)生還很踴躍。

二、編兒歌識(shí)字

兒歌永遠(yuǎn)是低年級學(xué)生最感興趣的文字形式,我在教學(xué)中一方面創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字,另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字,如“天晴晴,水清清,請你來,做事情。小朋友,愛眼睛,小蜻蜓,夸你行!”再如,學(xué)生編的兒歌:“上學(xué)去,背書包,吃飽飯,不要跑;洗衣服,用水泡,過新年,放鞭炮。學(xué)‘呆時(shí),教師邊講故事邊寫筆畫,”一個(gè)人張著大嘴巴(口),原來他站在那兒發(fā)呆。在瑯瑯的兒歌與生動(dòng)的故事中,學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。

三、編謎語識(shí)字

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),在識(shí)字活動(dòng)中進(jìn)行了猜字謎、編字謎,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣,而且鞏固了生字。一開始老師先示范出字謎。例如:一扇小窗細(xì)又長,兩只眼睛明又亮(目);一張大嘴四方方,里面空空無家當(dāng)(口);什么圓圓像盤子(日)?什么彎彎像小船(月)?什么清清嘩嘩流(水)?等等,當(dāng)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了樂趣時(shí),教師就趁勢發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋自編謎語。教師經(jīng)常在課堂上滲透了這種做法后,學(xué)生就會(huì)自己去發(fā)現(xiàn),自己去編字謎。字謎編得好者,可獲得“編謎大王”。于是,一個(gè)個(gè)精彩的字謎如雨后春筍般地出現(xiàn)在我的面前:上小下大(尖);兩人土上蹲(坐);一人門里蹲(閃);一只手放在眼睛上向遠(yuǎn)處(看);翻過兩座山就有(出)……我不得不佩服孩子們的想象力,以至于在后來的教學(xué)中總能見到這樣的情景:嗨,我說個(gè)謎語讓你猜一個(gè)字,你能猜出來嗎?每當(dāng)聽到這樣的話,總是喜上眉梢,學(xué)生的識(shí)字興趣提高了。

四、在生活中識(shí)字

生活是學(xué)習(xí)語文的大課堂。學(xué)生生活在一個(gè)多姿多彩的世界里,隨處可見的漢字為學(xué)生營造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。教師可采用多種渠道,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中盡可能多的識(shí)字。如路上的宣傳標(biāo)語、廣告牌、站牌,每天看的電視、報(bào)紙、書刊以及食品包裝等等,都是學(xué)生識(shí)字的好途徑。陶行知也說過:“文字是生活的符號,要與生活連在一起?！彼?教師要鼓勵(lì)學(xué)生做識(shí)字的有心人,在生活中識(shí)字,從而擴(kuò)大識(shí)字量。如我教《兩只鳥蛋》一課時(shí),讓學(xué)生說一說自己是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的,學(xué)生們暢所欲言,有的說:“‘雞蛋、鴨蛋、鵝蛋都是這個(gè)‘蛋字?！庇械恼f:“我吃的‘蛋黃派和‘蛋卷上都有這個(gè)‘蛋字?！边€有的說:“我在電視上見過動(dòng)畫片里有個(gè)‘蛋蛋也是這個(gè)字。”在生活中識(shí)字,讓學(xué)生嘗到了識(shí)字的甜頭。

五、在游戲中識(shí)字

學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記,在教學(xué)過程中,巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué),喜歡學(xué),有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,能夠主動(dòng)識(shí)字,快樂識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘蘋果,找朋友”的游戲,把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上,打亂貼在一棵蘋果樹上,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,并讀準(zhǔn)了,讀對了,就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

當(dāng)然,在識(shí)字教學(xué)中還有很多很多激發(fā)學(xué)生興趣的方法,比如分析字形法,加一加,減一減等等,雖然這些方法只適用于一些特定的字詞,但在系統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)過程中注意穿插使用這些方法,就更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,保持他們對識(shí)字識(shí)詞的熱情。在識(shí)字教學(xué)中,如果我們能做到以上幾點(diǎn),那么,便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí),在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣,從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界,這樣教師教得也輕松、自在。

作者單位:江蘇省啟東市圩角小學(xué)