嘗試自能量化作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

柳林華 范青華

在一次批閱學(xué)生周記時,一名學(xué)生周記上的話引起了我的深思,她寫道:“今天肯定是個例外,所有今天有課的老師都布置了作業(yè)。作業(yè)實在太多了,壓得我們氣都喘不過來,連上廁所都得跑著去,有幾個同學(xué)為了趕作業(yè),連晚飯都顧不上吃。老師,您能不能和其他幾位老師商量商量,每天布置作業(yè)的時候協(xié)商一下?！钡拇_,老師布置作業(yè)缺乏計劃性,會給學(xué)生帶來很大麻煩,也不利于學(xué)生身心的健康成長。在新課程改革的今天,作業(yè)改革勢在必行。

可是該怎么改呢?我查閱了一些資料,發(fā)現(xiàn)魏書生老師提出的“定量作業(yè)”是個好辦法。于是,我將“作業(yè)定量,內(nèi)容自選”的做法引入我班,學(xué)生也很喜歡?？蓻]過幾天,我就發(fā)現(xiàn)了問題:1.部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺,不知該做什么作業(yè),更不知該怎樣選擇適合自己的作業(yè),作業(yè)亂做一氣;2.少部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,做作業(yè)管“量”不管“質(zhì)”,什么內(nèi)容省事就做什么。就這樣改下去,肯定不行。新課標指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境。尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。”這樣看來,“作業(yè)定量,內(nèi)容自選”的做法只注重培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,卻忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。也就是說,作業(yè)改革,僅有“定量”還不夠,更重要的是還要能引導(dǎo)學(xué)生“自能”。

經(jīng)過思考,與學(xué)生討論、摸索,2003年秋,我開始嘗試在一個基礎(chǔ)極差的班級開展“自能量化作業(yè)”實驗。第二年升學(xué)考試,這個班竟取得了人均分、及格率、優(yōu)秀率均排第二的好成績。初次成功更堅定了我進行作業(yè)改革的信心。從這以后,我每次接手一個新班,第一步即先引導(dǎo)學(xué)生確定作業(yè)量。根據(jù)寄宿制學(xué)校的特點,學(xué)生經(jīng)計算確定每天語文一科作業(yè)時間約為30分鐘,學(xué)生書寫速度一般約在每分鐘25至60字之間?？紤]到作業(yè)的書寫質(zhì)量及思考問題的時間,學(xué)生們同意以每分鐘20字的速度來確定每天的作業(yè)量,即每天600字。作業(yè)定量,便于學(xué)生計劃。實驗表明,不少上小學(xué)時就有拖拉作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生不僅作業(yè)能完成,而且有時還能超前,自然語文水平也提高了。

第二步是確定作業(yè)的內(nèi)容。這是最重要的工作。教師與學(xué)生一起學(xué)課程標準,對著課程目標整理教材、期末水平測試題、中考題,共同商定作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容每學(xué)年會因教材、考試內(nèi)容的變化及學(xué)生要求的不同而略有不同。下面是筆者2007至2008學(xué)年與學(xué)生共同擬定的作業(yè)內(nèi)容,共十條:

一、生字詞(音、形、義)每天至少十個;

二、文學(xué)常識一天一條;

三、課后練習(xí)一天一題;

四、抄課文一段(首)(背誦文段及經(jīng)典段);

五、文言字詞一天五個、翻譯句子一句;

六、閱讀分析文章一篇(段);

七、仿寫課文中的妙句美段;

八、對雅詞(文言字詞)妙句美段及語文知識進行歸類;

九、對文章做出自己的評價;

十、寫自己喜歡寫的文字,鼓勵有創(chuàng)意的表達。

這十條內(nèi)容中,前九條為學(xué)生提出后歸納整理而成,第十條是教師提出的,以體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性,讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)就是要能用語言文字來表達自己獨特的情感體驗。總之,引導(dǎo)學(xué)生從整體上確定作業(yè)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的整體觀和主體意識,其好處難以盡說。

第三步是給作業(yè)內(nèi)容劃分層次,明確作業(yè)要求。義務(wù)教育階段,同年齡段的學(xué)生之間各方面差異較大,針對這一實際,有人提出了分層教學(xué)的思想,在作業(yè)上也因此提出了“彈性作業(yè)”。為了便于學(xué)生選擇,通常將作業(yè)內(nèi)容分為三個層次:一至五項為第一層次,側(cè)重于基礎(chǔ)知識,主要為C、D級學(xué)生選用;六至八項為第二層次,側(cè)重于基本技能,主要為B、C級學(xué)生選用;九、十項為第三層次,側(cè)重于挖掘?qū)W生潛能,主要用于要求A級生。作業(yè)要求一般有六條:

一、作業(yè)量為一天600字;

二、字跡工整,做作業(yè)的同時練字;

三、知識歸類以假日進行為宜;

四、閱讀分析要有重點,有自己的觀點;

五、要學(xué)會選擇適合自己的作業(yè)的內(nèi)容;

六、作業(yè)不宜簡單重復(fù),鼓勵進行創(chuàng)新作業(yè)。

幾年的探索,我感到“自能量化作業(yè)”實驗之所以能起到成效,是因為它具有以下特征:1.指導(dǎo)性。讓學(xué)生明白語文學(xué)什么、怎么學(xué),教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,形成學(xué)習(xí)語文的整體觀念。2.計劃性。有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)規(guī)劃,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。3.民主性(區(qū)別性)。學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)及需求自由選擇適合自己學(xué)情的具體內(nèi)容。4.開放性。作業(yè)內(nèi)容及要求應(yīng)符合“大語文”的理念,能激發(fā)學(xué)生的求知欲和進取精神,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。“自能量化作業(yè)”盡管在內(nèi)容及形式上還需要不斷探索,但無疑對提高學(xué)生成績,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自主意識具有不可忽視的作用。

“自能量化作業(yè)”對學(xué)生是挑戰(zhàn),對教師更是挑戰(zhàn),指導(dǎo)不同學(xué)生選擇不同的作業(yè),批改不同的作業(yè),都需要教師付出極大的努力,更大的挑戰(zhàn)則體現(xiàn)在教師的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辨能力等方面。

作者單位:湖北省宜城市官莊中學(xué)