如何讓學(xué)生“愛”上電工實驗課

王俊安

摘 要:職業(yè)教育作為我國的基礎(chǔ)性教育之一,近年來,獲得了長足的發(fā)展。培養(yǎng)一大批致力于發(fā)展社會的各種技術(shù)人才,是職業(yè)教育的神圣職責。電類基礎(chǔ)課程是職技校理工科專業(yè)的奠基課程,電工實驗課又是直觀地獲取知識和進行提高技能操作水平的必由之道。由于電工專業(yè)深奧難懂,電工實驗課的理論要求和操作技能要求較高,同時必需接觸電,而且以強電為主,容易發(fā)生觸電事故。而好多學(xué)生的心理承受能力比較脆弱,當碰到一些比較難的問題時,常常打退堂鼓,積累的問題越多,越來越難懂,進而變得退避、消沉、冷漠、失去學(xué)習的信心。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 電工 實驗

近幾年來,我國的職業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展。職校是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要基地,而職校學(xué)生基礎(chǔ)相對較差,電工電子是當今信息時代職校熱門專業(yè)之一,實驗是學(xué)習電工電子技術(shù)的最基本方法之一,通過實驗使事物由抽象轉(zhuǎn)為具體,由理性轉(zhuǎn)為感性,便于學(xué)生對事物的進一步認識,幫助學(xué)生知識系統(tǒng)的構(gòu)建。實驗教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授知識的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生能力和良好道德品質(zhì),促進科學(xué)世界觀形成的需要。通過實驗從未知世界中得出結(jié)論,通過實驗對已有結(jié)論進行驗證。實驗是教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習興趣的手段,可以說實驗是長知、啟智的手段。

但是,大多數(shù)職校生在實驗?zāi)芰Ψ矫娲嬖谳^多弱點,學(xué)生在實驗方面缺少扎扎實實的基礎(chǔ)和良好的素質(zhì),實驗技能低下。所以在實驗中要注重培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰皩嶒炘O(shè)計能力。職校學(xué)生的年齡決定了其心理,有足夠的熱情,但缺乏耐心,這是職校學(xué)生的一個顯著的心理特征。學(xué)生做實驗普遍存在好奇、隨意、恐慌的心理,因此培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?我認為,應(yīng)該從以下幾方面著手:

一、結(jié)合具體實驗,對學(xué)生進行熱愛專業(yè)教育

在當今信息時代,電工電子技術(shù)越來越顯示其巨大作用,我們的生活也更離不開電工電子產(chǎn)品,從而電工電子已成為當今熱門專業(yè)之一。這一點也正是我們與實驗相結(jié)合教育學(xué)生熱愛專業(yè)的最好題材。如:在介紹電阻、電容等電工小器件時可說明,這些器件看去雖小,買來也很便宜,但它作用卻很大,現(xiàn)代電子信息產(chǎn)品,如電腦、電視、手機等沒一樣能離開它,說明我們的實驗用的電子器件是那么的重要,我們的專業(yè)對社會是那么的重要,我們應(yīng)該熱愛它,并學(xué)好它。

二、針對好奇心理,激發(fā)學(xué)習動機。

學(xué)生剛進入實驗室,看什么都好奇,什么都想去看一看、摸一摸、動一動。好奇心人兼有之,特別是閱歷較淺的職高生尤為強烈。好奇心是一種積極的心理狀態(tài),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,這對教學(xué)是有益的。比如:“接觸器連鎖的電動機正反轉(zhuǎn)控制電路”實驗中,學(xué)生對電動機如何實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)產(chǎn)生好奇心,教師抓住時機因勢利導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生一步步完成實驗步驟,最終不僅使學(xué)生滿足了好奇心,而且也掌握了實驗原理和操作要領(lǐng)。因此教師必須作好課前準備,精心設(shè)計好每堂課的內(nèi)容,以保證每堂課都有新意,每堂課都能使學(xué)生好奇,從而在好奇中學(xué)到新知識,這就需要教師周密安排巧妙疏導(dǎo)。在實驗時,教師要善于調(diào)動學(xué)生的實驗情緒,使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的激情。對學(xué)生的實驗最好采用量化評價,多給予肯定表揚,讓學(xué)生品嘗實驗成功的喜悅,產(chǎn)生對電工實驗的向往。

三、針對恐懼心理,加強安全教育

好奇心是可貴的,但是對于電工實驗來說,應(yīng)強調(diào):實驗過程中要接觸電,電本身是只老虎,誰惹它,它就咬誰。必須保證安全,要遵守紀律,只要遵循規(guī)律,正確使用電,它也不過是只“紙老虎”。大部分學(xué)生以前接觸電的機會不多,再加上老師的一番安全教育,往往對電退避三舍。尤其是女同學(xué),表現(xiàn)更甚。比如有一次做“電阻串并聯(lián)電路”的實驗時,一個女生完成連接電路要通電時,手拿著插頭發(fā)抖,身子離操作臺遠遠的,生怕被電著。還有一次,做“熒光燈的安裝”實驗,一位同學(xué)未經(jīng)過老師檢查同意后,便私自接通電源,造成線路短路,安裝器材被燒,學(xué)生嚇的站在原地動都不敢動。從此,學(xué)生的畏懼心理對其實驗?zāi)芰蛯嶒炈皆斐闪撕艽蟮恼系K。

在這種情況下,教師在指出學(xué)生的錯誤的同時,更多的是應(yīng)該給學(xué)生以安慰。從操作規(guī)范入手,教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成實驗前預(yù)習的習慣;實驗時嚴格按規(guī)范操作,養(yǎng)成認真觀察和記錄的習慣、養(yǎng)成實驗結(jié)束整理現(xiàn)場的習慣、養(yǎng)成通電前向教師請示的習慣,盡可能避免違規(guī)造成安全事故的發(fā)生,從而讓學(xué)生懂得操作規(guī)范是安全用電之根本。電雖然看不見摸不著,只要掌握科學(xué)的方法卻很容易駕馭,既而從學(xué)生自身解決對電的恐懼。

四、明確實驗?zāi)康?找出理論根據(jù)

實驗前首先要明確實驗?zāi)康暮鸵?。比如“用電壓表和電流表測電阻”這個實驗,其目的是用電壓表和電流表測電阻阻值,要達到這個目的,必須明確實驗原理,然后擬定實驗線路,選擇適當?shù)膬x器。在實驗前要有意識地啟發(fā)學(xué)生朝著這一方向去思索。

部分學(xué)生由于對實驗?zāi)康摹⒃聿磺宄?結(jié)果出現(xiàn)了實驗無法進行的現(xiàn)象,在記憶實驗器材、理清實驗步驟等方面尤感困難。找出理論根據(jù)是確定待測物理量、選擇器材、理清實驗步驟等方面的依據(jù)。如上述實驗,要測電阻,需測哪些數(shù)據(jù)?引導(dǎo)學(xué)生找出理論根據(jù)------歐姆定律,再由I=U/R的變形R=U/I求出電阻,從而確定待測物理量為U和I,為有目的地選用器材找出依據(jù)。

五、增強自信心,正確完成實驗

學(xué)生在實驗的過程中存在較多的問題:操作不熟練,如:電壓表與電流表在串并聯(lián)電路中串并聯(lián)關(guān)系容易搞錯,不會連接實驗線路;操作不規(guī)范,如:不會選擇電壓表或電流表的量程,操作臺儀器亂放;電學(xué)實驗連接電路的技巧性差,如:繞線方向不對,致使連接速度太慢;臨場應(yīng)對能力較差,如:電力拖動線路的安裝,也可能會遇到多種線路故障,能否順利完成線路安裝實驗,取決于學(xué)生的實際操作能力和分析能力。這些在進行實驗操作前要特別提醒學(xué)生注意,在實驗過程中遇到這些問題時,教師要抓住契機,克服和糾正實驗中的不良心理,讓學(xué)生充當主角,引導(dǎo)他們根據(jù)故障現(xiàn)象,分析故障原因,進而及時糾正,排除故障。要不失時機的多多表揚學(xué)生,在實驗中哪怕是學(xué)生的一點點進步,都應(yīng)該加以表揚。

六、循序漸進,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,最常見的是在“接觸器控制的電動機正反轉(zhuǎn)控制線路”中,安裝同一張電路圖不同的學(xué)生會敷設(shè)出不同的線路連接方式,這里就隱藏著不可忽視的有待發(fā)掘的創(chuàng)新萌芽,需要教師因勢利導(dǎo)把萌芽提升為意識、能力?？梢园才艑W(xué)生進行由淺入深的線路安裝設(shè)計,比如先安排器件的拆裝訓(xùn)練,促進學(xué)生牢固掌握器件在電路中的工作原理和主要作用;接著安排學(xué)生進行簡單的線路設(shè)計,最后,安排命題設(shè)計,即讓學(xué)生根據(jù)給定的生產(chǎn)環(huán)境和要求設(shè)計電路。讓學(xué)生的每一次實驗都是新的,甚至讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗,即可避免重復(fù)訓(xùn)練的枯燥,又可讓學(xué)生在不知不覺中掌握技術(shù)要領(lǐng)。

七、采取多種教學(xué)方法,促進學(xué)生發(fā)展

電工實驗只能給學(xué)生以結(jié)論,實驗過程中各器件、各環(huán)節(jié)和階段的變化單用觀察是看不到或不完全的,因此電工實驗教學(xué)中,還可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),模擬實驗過程,給學(xué)生展示生動形象的視聽效果。這種圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式,能夠較好的克服語言描述和實驗當中的不確定性。

總之,實驗不僅是學(xué)習電工知識的基礎(chǔ),還是提高電工操作技能水平的基礎(chǔ);實驗不僅加強了動手能力,而且通過新奇有趣的實驗來滿足學(xué)生好奇、好動、好勝的心理,從而激發(fā)他們的求知欲望;實驗加強了對知識的應(yīng)用,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。教師要應(yīng)用行之有效的方法和教學(xué)手段去吸引學(xué)生,讓學(xué)生喜歡實驗,愛上電工實驗課,使電工實驗課成為學(xué)生心目中向往的課堂。

參考文獻:

《教育心理與教學(xué)法》

《中等職業(yè)教育》

《電工學(xué)》教材

作者單位:山西省陽泉市煤業(yè)集團職業(yè)一校