淺議新課程課后作業(yè)的設(shè)計

黃 芳

在倡導(dǎo)新課程改革的今天,廣大教師越發(fā)注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新,形式多樣的教學(xué)手段確實讓人耳目一新,但作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的課后作業(yè)卻不被許多教師重視,作業(yè)的布置隨意沒有側(cè)重點,沒有經(jīng)過自己的篩選就布置給了學(xué)生,把布置作業(yè)當成了一種習慣,學(xué)生負擔重,容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以只有精心的設(shè)計好課后作業(yè),才能達到事半功倍的課堂效果

一、作業(yè)內(nèi)容的選擇與編制

教學(xué)有授新課、復(fù)習課、練習課和實驗課,在授新課時候。作業(yè)的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習能力來確定,要緊扣教材布置課后作業(yè),可以是選擇題、填空題、計算題,達到鞏固、概括、暴露學(xué)習不足等訓(xùn)練目標。在練習課時,針對教師已經(jīng)講過的題型,而且學(xué)生掌握不好的知識點,利用學(xué)生手中的課外教材,挑選出相同或相似的題型,強化學(xué)生練習,在復(fù)習課時,可以采用試卷的形式,讓學(xué)生獨立完成,這也是學(xué)生對學(xué)完一章內(nèi)容的反饋。在實驗課時,大多的教師只注重學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng),卻忽略了實驗報告的書寫,而學(xué)生本身也不重視實驗報告的完成,更多的是相互抄襲,我在批改實驗報告的時候,發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)弄虛作假,報告里的實驗現(xiàn)象和課本一模一樣,但實際上,在很多時候,我們做出的實驗現(xiàn)象和課本并不完全一致的,甚至會有些反常,所以實驗報告恰恰能培養(yǎng)學(xué)生求實務(wù)學(xué)的鉆研精神,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,所以不容忽視。

二、作業(yè)不能“一刀切”

學(xué)生是存在個體差異的,每個學(xué)生的學(xué)習能力和程度是不同的,所以解決問題的能力也不一樣,“一刀切”的作業(yè)只會導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)信心不足,學(xué)習興趣和積極性下降,故作業(yè)的布置應(yīng)以面向?qū)W困生,照顧學(xué)優(yōu)生為原則,作業(yè)分層次要求,分檔處理,讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。

例如在授電解原理時,我布置了一道課后作業(yè),在50毫升0.2mol/L硫酸銅溶液中插入兩個電極,通電電解,則:⑴若陽極為純鋅,陰極為銅片,陽極反應(yīng)式為________________________

⑵若兩極均為銅片,試說明電解過程中濃度如何變化?⑶如不考慮氫離子在陰極上放電,當電路中有0.04mol電子通過時,陰極增重________________________克,陰極上的電極反應(yīng)式為________________________,不要求學(xué)生都做,基礎(chǔ)較差的學(xué)生選做第一題,基礎(chǔ)中等的學(xué)生選做第一和第二題,基礎(chǔ)好的學(xué)生全做。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際能力選擇和完成作業(yè),量力而行,使不同層次的學(xué)生都有所收獲和提高,這樣才能保證學(xué)習的積極性,從而也完成教師的教學(xué)目標

三、倡導(dǎo)“多樣化”的作業(yè)

1、閱讀作業(yè)——新教材的必修Ⅰ和必修Ⅱ中提供了較多的“科學(xué)史話”和“科學(xué)視野”等閱讀材料,在講述《金屬的化學(xué)性質(zhì)》內(nèi)容時,我布置了一道閱讀作業(yè),讓學(xué)生回去閱讀教材中科學(xué)視野--未來金屬鈦,并讓學(xué)生回去查閱有關(guān)金屬鈦的性能及其用途,利用這些教學(xué)資源,有利于開闊學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可取得較好的學(xué)習效果。

2、口頭表達作業(yè)——化學(xué)知識點很多,而且瑣碎凌亂,需要記憶的東西很多,學(xué)生往往是今天背了明天又忘記,例如在《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)過程中,學(xué)生對于一些基本概念總是背混淆,于是我用一句話“升失氧化還原劑,降得還原氧化劑”總結(jié)規(guī)律,教會學(xué)生學(xué)會巧記,而不是死記硬背。

3、方程式的默寫作業(yè)——在學(xué)習元素及其化合物的模塊以后,學(xué)生接觸到很多的化學(xué)方程式,由于太多,學(xué)生感到記憶困難,書寫不夠熟練,所以我經(jīng)常采用小組比賽默寫的形式,看看哪個小組寫的又快又好,及時給予表揚和鼓勵,對于寫錯的化學(xué)式或方程式,在詼諧幽默的調(diào)侃中糾正學(xué)生錯誤,學(xué)生總是在歡樂的笑聲中接受我善意的批評,

4、實驗作業(yè)──教師在布置家庭小實驗之前,要對下列問題作出指導(dǎo):①實驗用品的選擇;②反應(yīng)的原理;③實驗操作中的要點;④安全注意事項;⑤觀察的重點。我曾經(jīng)布置家庭實驗,“怎樣除去家里水壺中的水垢”。學(xué)生能應(yīng)用碳酸鈣和氫氧化鎂溶解于酸中的原理,選擇家里的醋酸除掉水垢,實驗作業(yè)不僅能提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力,也增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系,從而提高學(xué)生學(xué)習的趣味。

5、開放性作業(yè)──讓學(xué)生從書本中跳出來,從題海中跳出來,走向社會,走近生活,即為開放性作業(yè)。在《化學(xué)能與電能》教學(xué)中。針對目前市場電動自行車使用的熱點問題,讓學(xué)生去做市場調(diào)查,了解電動車的電池種類、價格以及電池回收,讓學(xué)生了解使用電動自行車的利與弊,開放性作業(yè)讓化學(xué)更貼近我們的生活,新課程倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”;在這樣的目標和思想指導(dǎo)下的,課后作業(yè)的設(shè)計更顯得尤其重要,學(xué)生完成作業(yè),不單純是為了復(fù)習、鞏固、深化知識,還可以運用所學(xué)的知識進行拓展和延伸,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者單位:海南省海口實驗中學(xué)