樂豆英

語文是一門培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用祖國語言文字的學(xué)科,是人們用來學(xué)習(xí)文化知識、交流思想感情、傳播信息經(jīng)驗的交際工具,語文的這一實用工具性決定著人們無時無刻不在學(xué)習(xí)語文,使用語文。所以,教學(xué)就不能僅僅局限于語文課堂之中。實踐使我們認(rèn)識到,語文教學(xué)離不開生活,而生活化的語文教學(xué)能讓學(xué)生獲得生活經(jīng)驗,促進(jìn)他們生活適應(yīng)能力的提高。

一、語文教學(xué)離不開生活

要擺脫語文教學(xué)“封閉式”的桎梏,必須把眼光投向?qū)嶋H生活中。語文是個“公器”,它具有廣泛的社會性,它在社會生活的各個領(lǐng)域里被廣泛地運用著。不要認(rèn)為學(xué)生只是在語文課上才學(xué)語文、用語文。恰恰相反,學(xué)生學(xué)語文、用語文的大量機會,倒不是在語文課內(nèi),而是在語文課外。語文課上,只是讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)語文、怎樣用語文的某些法則、原理,主要作用在于“知”,真正要讓這種“知”轉(zhuǎn)化為“能”,就得靠學(xué)生在語文課外運用這些法則、原理于實踐。而事實上,學(xué)生在課外的這種實踐機會是很多、很廣泛的。我們的語文教學(xué)要形成一種開放式的格局,就要努力“貼近生活”。

教育家陶行知先生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是為了“向前向上的生活,要實現(xiàn)這一目的,必須學(xué)習(xí)具有生活的內(nèi)容,運用符號生活的方法”。所以,要提高語文的效率,必須讓語文教學(xué)與學(xué)生的思想、生活密切聯(lián)系,使得語文教學(xué)的主陣地——課堂,變得生活化,更富有時代特征。

所以,在教學(xué)中,還要充分挖掘教材的現(xiàn)代成分。語文教材,把許多學(xué)生成長、生活必需的思想道德、知識技能等融合到了一起。它是生活經(jīng)驗的改組和改造,正是因為語文教材來源于生活,我們在教學(xué)時,便可結(jié)合生活實際,營造寬松、和諧的生活氛圍,吸引學(xué)生在生活化的環(huán)境和非強制性的情況下學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的知識、技能,給課堂教學(xué)注入生機,以達(dá)到好的教學(xué)效果。使書中的間接生活與現(xiàn)實的直接生活溝通起來,讓學(xué)生把書讀活,讓學(xué)生把書讀出韻味來。語文教學(xué)雖僅尺水方塘,但古今中外的“天光云彩”一旦紛紛呈現(xiàn),語文豈能不新鮮、生動而親切呢?

這樣,生活進(jìn)入了課堂,與學(xué)生關(guān)注的實際生活最貼近的方法,便會吸引他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,就不會把學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān),在學(xué)與玩中學(xué)知識,獲得生活的經(jīng)驗,促進(jìn)社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

二、語文教學(xué)應(yīng)拓展到課外

古人把“讀萬卷書,行萬里路”聯(lián)系起來,就在觀察山水草木、蟲魚鳥獸,了解風(fēng)土人情等時,對自然社會和人生進(jìn)行深入淺出的體驗與感悟,從而獲得書本里所沒有的東西,或印證加深對書本中已有東西的認(rèn)識,構(gòu)建起良好的語文背景。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的社會生活,置身于世界之中,去審視社會人生,去解讀世間這本無字的活書。例如,在作文教學(xué)方面,就應(yīng)讓學(xué)生走向課外,與生活實際相結(jié)合,學(xué)生是四化建設(shè)的后備軍,他們今后在學(xué)習(xí)、工作和生活中究竟應(yīng)該學(xué)會寫一些什么樣的文章才合乎時代發(fā)展的需要呢?這里,國外的一些教改動向值得我們注意。例如:在日本,不管是小學(xué)還是中學(xué),寫作教學(xué)的一個突出特點就是從現(xiàn)代社會的實際出發(fā),從生產(chǎn)和科研需要出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生寫研究報告、調(diào)查報告這類綜合性說明文的能力?，F(xiàn)在,只要稍稍留意我國整個現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程,就可以發(fā)現(xiàn):諸如讀書報告、實驗報告、考察報告、市場信息評析、情報資料綜述、科技說明文和科技議論文這一類文章的應(yīng)用頻率已日益增高,在中學(xué)作文教學(xué)中,對這一類文章如果再不給予應(yīng)有的位置,那就勢必由于脫離現(xiàn)代生活的需要而使教學(xué)失去生機。

語文教學(xué)在社會大課堂的有力依托下,有效地發(fā)展了學(xué)生的語文實踐能力,克服了課堂教學(xué)的局限,發(fā)揮了語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。此外,語文學(xué)習(xí)還可以和科技、藝術(shù)聯(lián)姻,讓學(xué)生走向語文教學(xué)之路,吸收其他學(xué)科的內(nèi)容,豐富語文教學(xué),并把學(xué)到的語文知識、技能為生活服務(wù),使語文學(xué)習(xí)之“流”回歸社會生活的大海洋。

三、讓學(xué)生去創(chuàng)造生活

生活是教育的發(fā)源地,語文教學(xué)是離不開生活的。當(dāng)語文教學(xué)與生活相結(jié)合,讓學(xué)生在濃郁的生活氛圍中、在人與人的自然相處中學(xué)習(xí)和運用語文知識,進(jìn)行實踐操作,就可以提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力,為將來適應(yīng)社會、融入社會打好基礎(chǔ)。生活是語文學(xué)習(xí)的源泉,生活是語文學(xué)習(xí)的海洋。但生活并不是一幅靜止的畫面,等待著學(xué)生去觀察,而是需要我們?nèi)ラ_拓、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。創(chuàng)造生活,就靠學(xué)生自身。生活好了,生活質(zhì)量高了,就可以改造舊的生活,就可以使語文教學(xué)踏進(jìn)更高的境界,使語文知識從繁瑣的教學(xué)中解脫出來。學(xué)生擴展了知識的領(lǐng)域,發(fā)展了機敏的頭腦,在語文學(xué)習(xí)上就更具有創(chuàng)造力。

語文教學(xué)工作者如果不去悉心研究人們在實際生活中運用語文工具的情況,并由此領(lǐng)悟到過去教學(xué)因脫離實際而產(chǎn)生的種種弊端,任何改革設(shè)想都難免要落空,即使有時仿佛已經(jīng)開花,這花也終將因無根而很快枯萎。所以說,語文教學(xué)的改革,關(guān)鍵在于貼近生活。老是把思想封閉在四壁合圍的教室里,把眼光死盯在篇幅有限的課本上,恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具,要教學(xué)生掌握好語文工具,我們的思想要向廣闊的生活開放,我們的眼光要向廣闊的生活審視。這樣,語文教學(xué)方可大有作為,語文教學(xué)之路方為高效之路。

作者單位:江西省東鄉(xiāng)一中紅星分校