張建賓

長期以來,大部分學(xué)生認(rèn)為思想品德課是枯燥的,乏味的,空洞的。老師在課堂上辛辛苦苦的講知識點(diǎn),學(xué)生在課堂上卻無精打采,昏昏欲睡。甚至有的學(xué)生認(rèn)為老師講的道理和社會現(xiàn)象不相符,從而產(chǎn)生了對老師的不信任。課堂變成了老師演講的舞臺,學(xué)生成了可有可無的擺設(shè),教學(xué)效果可想而知,這顯然與新課改對課堂教學(xué)的要求是背道而馳的。為了改變這一局面,讓學(xué)生真真正正的喜歡上思想品德課,筆者經(jīng)過在一線十幾年的教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐,總結(jié)出一些行之有效的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景,避免講死道理

思品課雖是一門理論性很強(qiáng)的課程。但如果我們一味地在課堂上講大道理,在課下要求學(xué)生死記硬背,學(xué)生勢必會產(chǎn)生厭煩的心理。這時(shí),我們不妨在授課過程中創(chuàng)設(shè)一種情景,把那些枯燥的理論鑲嵌在情景之中,讓學(xué)生成為情景中的主人公,身臨其境地感受其中蘊(yùn)涵的哲理。這樣由枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣,學(xué)生自然樂學(xué)。

(一)利用媒體資源來創(chuàng)設(shè)情景

隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷發(fā)展,許多兼具影、像、聲、光等功能的教學(xué)設(shè)備,如投影儀、多媒體等充實(shí)到我們的課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)“課件”,熟練操作運(yùn)用這些電教設(shè)備,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的“視聽”情景。媒體資源的運(yùn)用可以化抽象為形象,變枯燥為有趣,增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性和可信性。例如我在講《我自信,我快樂》這一框時(shí),在導(dǎo)入中就運(yùn)用了一首振奮人心的歌曲《愛拼才會贏》。從而一下子就激發(fā)了學(xué)生的自信和求知的熱情,起到了非常好的效果。

(二)利用小品短劇來創(chuàng)設(shè)情景

小品因其詼諧幽默,貼近生活,引人思考而成為大眾喜歡的文娛形式,在思品課中偶爾插入小品,能讓同學(xué)們在身心放松的同時(shí)有所思考、有所感悟。比如:在我講《新集體新面貌》這一框時(shí)就編排了一個(gè)小品。某班的兩位男同學(xué)上課遲到被值勤老師當(dāng)場抓住并對本班扣分和全校通報(bào)批評。當(dāng)同班的兩位女同學(xué)看到學(xué)校通報(bào)欄里貼出來的對本班的通報(bào)批評之后,紛紛表示要為班級爭回榮譽(yù)。幾位同學(xué)的表演可謂極其生動(dòng),其他同學(xué)好像也被帶入了創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中。“劇中”人物的品行一目了然的展現(xiàn)在同學(xué)們面前。這讓學(xué)生很容易就能分辨出誰對誰錯(cuò),從而自然、正確的引導(dǎo)了學(xué)生的言行。讓學(xué)生體會到違紀(jì)給班集體抹黑的可恥行為。作為班集體的一員,應(yīng)該時(shí)時(shí)為班集體增光添彩。

(三)利用現(xiàn)實(shí)生活來創(chuàng)設(shè)情景

知識來源于生活。利用生活中一些喜聞樂見的故事來創(chuàng)設(shè)情景更容易讓學(xué)生接受,從而避免了空洞的說教,使教育更具說服力。

二、充分利用新的教學(xué)方法,全面提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師被動(dòng)的教,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)?？芍^是老師費(fèi)勁,學(xué)生受罪。嚴(yán)重束縛了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這就迫切需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極探索、運(yùn)用新的教學(xué)方法。

(一)小組討論教學(xué)法

充分利用課堂討論小組。可以把班級同學(xué)分成若干小組。在課堂上給學(xué)生們充分展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。例如老師提出一個(gè)觀點(diǎn),可以讓每個(gè)小組去討論,對于有獨(dú)到見解的回答可以給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。分組討論的方法不僅培養(yǎng)了同學(xué)們相互協(xié)作的精神,而且他們在討論的過程中也會在思想上產(chǎn)生一種共鳴,這樣掌握的知識不僅全面而且深刻。

(二)“辯論賽”教學(xué)法

初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了這一時(shí)期的學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理。教師要充分利用這一特點(diǎn),適時(shí)地提出辯論的焦點(diǎn)讓他們展開辯論,往往能收到意想不到的效果。例如:我在講解《網(wǎng)路的利與弊》這一節(jié)時(shí)。把學(xué)生分成了藍(lán)隊(duì)和紅隊(duì)。藍(lán)隊(duì)的觀點(diǎn)是利大于弊,紅隊(duì)的觀點(diǎn)是弊大于利。讓他們展開討論,他們?yōu)樽C明自己的論點(diǎn)所運(yùn)用的論據(jù)令老師都出乎意料,充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。“辯論式”教學(xué)法可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識,拓寬了知識面,還增長了見識,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力,也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識。

總之,雖著新課改的不斷深入,各地都涌現(xiàn)出了許多好的教學(xué)方法,這也讓我們看到了思想品德課的希望。探索是永無止境的,我們要不斷提高自己的素質(zhì),要勇于更新觀念、勤于鉆研,積極開展教學(xué)科研活動(dòng)。希望通過教育工作者的不斷努力,使學(xué)生真正喜歡上這門課程。

作者單位:河北省石家莊市欒城縣南高鄉(xiāng)中學(xué)