音樂鑒賞課教學(xué)模式例說

龐 瑋

一、理論依據(jù)

音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力的重要途徑,具備良好的音樂鑒賞能力,對(duì)于豐富情感,陶冶情操,提高文化素養(yǎng),增進(jìn)身心健康,形成完善的個(gè)性具有重要的意義。針對(duì)高中學(xué)生,更應(yīng)采取多種教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解,幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系,進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。堅(jiān)持“以音樂審美為核心”,是搞好音樂教學(xué)的關(guān)鍵所在,堅(jiān)持以人為本是教學(xué)的宗旨,讓學(xué)生從學(xué)的過程中自主的獲得知識(shí)與樂趣,從而增長(zhǎng)他們的學(xué)識(shí)和才干。

二、模式結(jié)構(gòu)

情境導(dǎo)入——欣賞討論——探究學(xué)習(xí)——激勵(lì)創(chuàng)造

在教師的指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,師生共同完成教師事先精心設(shè)計(jì)的音樂教學(xué)活動(dòng)。

三、操作說明

下面是我在實(shí)施這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)的一些做法與體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生興趣的情境。

現(xiàn)在的音樂鑒賞課,一味地聽歌曲或樂曲已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了。要想讓學(xué)生全身心地投入到課堂中來,還要在課件中的畫面下一些工夫。例如:我在上音樂與民族《五十六朵芬芳的花》這一課中,聽音樂之前,我先在課件中展示每個(gè)民族具有代表性的畫面。蒙古族的草原、藏族的牛羊、傣族的竹樓等,通過一幅幅漂亮的畫面,學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的音樂更感興趣了,同時(shí)也讓學(xué)生了解到音樂與民族的密切關(guān)系。

2.通過音樂欣賞,學(xué)生展開討論

不同的人欣賞同一個(gè)作品,會(huì)有不同的感受和見解,但只要是自己內(nèi)心的真實(shí)情感,都不能說是錯(cuò)誤的理解,因此,在學(xué)生討論的過程中,不管回答得質(zhì)量如何,老師都要加以肯定和表?yè)P(yáng)。例如:在欣賞《祖國(guó)頌》這一作品中,當(dāng)問道:這個(gè)作品應(yīng)屬于哪個(gè)美的范疇中,有的學(xué)生回答優(yōu)美,有的學(xué)生回答壯美,還有的學(xué)生回答崇高美。其實(shí)這三個(gè)范疇既有共同點(diǎn),又有區(qū)別。崇高美雖然與優(yōu)美和壯美有相同之處,但比優(yōu)美更壯麗,比壯美更深刻,更富于哲理。所以它應(yīng)屬于崇高美的范疇。雖然有的學(xué)生回答得不是很到位,但通過老師的講解,他會(huì)理解得更深刻,更透徹。

3.探究學(xué)習(xí)

在探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,我采用的是在欣賞作品前提出問題,然后在聽完作品后以小組為單位展開討論。例如:在上音樂與時(shí)代《華夏音樂之光》這一章節(jié)中,在欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》之前,老師提問:這首歌曲的速度、力度怎樣?曲調(diào)有何特點(diǎn)?配器和音色和現(xiàn)代音樂有什么不同?同學(xué)們通過討論,可以總結(jié)出速度稍緩,曲調(diào)古樸典雅,配器和音色都帶有古香古色的味道。小組的討論一般可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,學(xué)生可以自己總結(jié)答案,印象也會(huì)更深刻。

4.激勵(lì)創(chuàng)造

在音樂鑒賞課中,要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造,因?yàn)槊總€(gè)人都有創(chuàng)造音樂的可能。因此,老師在這一環(huán)節(jié)中要加以引導(dǎo)。例如:在上《音樂與影視》這一課中,通過對(duì)音畫對(duì)位和音畫同步的理解,來進(jìn)行電影的音效音響創(chuàng)作,我設(shè)立的畫面有看上去教溫馨的,有看上去較恐怖的,同學(xué)們參與的積極性很高,創(chuàng)編得很好。通過這次的創(chuàng)作,使學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)了音樂、音響對(duì)影視的作用及其魅力。

四、操作反思

教學(xué)是種精湛的藝術(shù),即教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)而進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),課堂教學(xué)是一種科學(xué),是按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)邏輯規(guī)律以及教學(xué)過程本身的各種規(guī)律來進(jìn)行的。本模式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)以突出審美為核心,遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律,創(chuàng)造性地應(yīng)用各種教學(xué)方法和美的形象最佳地完成教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)課例

多彩的民歌

教學(xué)目標(biāo):

1.通過欣賞《小白菜》《沂蒙山小調(diào)》《王大娘釘缸》等作品了解民歌概念、類別、特點(diǎn)等。

2.學(xué)生通過對(duì)比教學(xué)總結(jié)出民歌與創(chuàng)作歌曲的不同。

教學(xué)重點(diǎn):

從欣賞中感受民歌的音樂特征。

教學(xué)難點(diǎn)

理解音樂與民族的關(guān)系

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入:同學(xué)們說一說你所知道的有關(guān)民歌。

二、欣賞討論

課件播放

《小白菜》 河北民歌 如哭泣般級(jí)進(jìn)下行的音調(diào)。

《沂蒙山小調(diào)》 山東民歌 魚咬尾的創(chuàng)作手法

《王大娘釘缸》 河南民歌 唱一句走幾步,每句后面都加有襯腔

三、探究學(xué)習(xí)

將同學(xué)們搜集的山東、河南、河北民歌進(jìn)行選放。提問:你眼中的民歌特點(diǎn)是怎樣的?學(xué)生帶問題欣賞并思考,學(xué)生自由發(fā)言討論。

老師總結(jié)整理出:

1.民歌和人民的社會(huì)生活有著最直接最緊密的聯(lián)系。

2.民歌是經(jīng)過廣泛的群眾即興創(chuàng)編,口頭傳唱而逐漸形成和發(fā)展起來的,它是無數(shù)人的智慧結(jié)晶。

3.民歌的音樂形式具有簡(jiǎn)明樸實(shí)、平易近人、生動(dòng)靈活的特點(diǎn).

四、對(duì)比學(xué)習(xí)民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別

1.播放原生態(tài)河北民歌《孟姜女哭長(zhǎng)城》。

2.播放江蘇民歌《孟姜女》。

你聽出“起、承、轉(zhuǎn)、合”的音樂邏輯嗎?

3.放宋祖英演唱的創(chuàng)作歌曲《孟姜女》,聽民歌的旋律,試著體會(huì)原有旋律的新發(fā)展。

4.播放河南民歌《王大娘釘缸》與《好漢歌》的旋律進(jìn)行對(duì)比,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

提醒學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行民歌與創(chuàng)作歌曲的比較。

民歌:人民群眾創(chuàng)作,歌詞、旋律并非固定不變。依靠人民群眾口耳相傳.

創(chuàng)作歌曲:是作曲家用專業(yè)作曲技法寫成,依靠記譜法進(jìn)行傳.

五、拓展學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)舉1~2個(gè)例子說說還有哪些音樂作品是由民歌為素材創(chuàng)作的?

2.CCTV電視歌手大賽為何開設(shè)“原生態(tài)”的唱法組。

3.對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)民歌,你能做點(diǎn)什么。

作者單位:湖南華容一中藝術(shù)教研組