盧玄德

隨著網(wǎng)絡(luò)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的推廣普及，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語文教學(xué)的影響，已經(jīng)為人們所關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不再是孤立地存在，而是實(shí)現(xiàn)了與世界的聯(lián)通。農(nóng)村學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)了課外書籍的不足，能夠和城里孩子一樣分享網(wǎng)絡(luò)帶來的好處，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了與國內(nèi)甚至國外教學(xué)資源的共享。

一、網(wǎng)絡(luò)背景下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語文教學(xué)的新發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容從有限到無限的擴(kuò)展。以朗讀為例，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生過去由于條件的限制，可供朗誦的資料不多，更不要提朗誦知識(shí)、技巧了，這就限制了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生朗讀能力的提高。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)站提供的大量朗誦材料進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生自然受到感染，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的背景下，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于課本，使大語文教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。當(dāng)把有限的教材擴(kuò)展到無限的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)空，變語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死為新、寬、活時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就被無限激發(fā)出來了。

網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語文教學(xué)是一支粉筆、一本課本打天下。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語文教師們找到了可以讓每一節(jié)語文課都精彩的法寶。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，可以大大提高教學(xué)效率。教師要把傳統(tǒng)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的“最優(yōu)化”，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。以閱讀教學(xué)為例，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生對(duì)外面的世界沒有太多直觀的感受，而用老師的語言也不可能全部解釋，網(wǎng)絡(luò)恰恰彌補(bǔ)了這種不足。它提供了大量與語文相關(guān)的文字、音樂、圖片、影像等資料，可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。這種情景交融、多方感知的教學(xué)方式，從視覺、聽覺等角度刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生體會(huì)到“意猶未盡”的意境，從而開拓他們的視野。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)在給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語文教學(xué)帶來極大便利的同時(shí)，也隱含著一些不利因素。首先表現(xiàn)在學(xué)生忽視了基礎(chǔ)知識(shí)積累。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中大量的感性材料、實(shí)踐活動(dòng)是語文的來源。而網(wǎng)絡(luò)條件下足不出戶的生活，淡化了學(xué)生觀察和積累的能力，這為語文教學(xué)增加了不少的難度。本來農(nóng)村生活就為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提供了感性而豐富的資源，但是學(xué)生們卻忽視了本土的特色而追捧網(wǎng)絡(luò)的虛幻，最直接的后果就是弱化了師生之間的直接交流。其次是語文教學(xué)的特點(diǎn)被削弱。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師認(rèn)為，有了網(wǎng)絡(luò)就可以拋棄以前的教育手段、教育措施，這種思想是很危險(xiǎn)的。語文教學(xué)是人文的教育，是語言的教育，是對(duì)學(xué)生人文的熏陶，是讓學(xué)生掌握母語的教育，而這兩個(gè)方面不是單純靠網(wǎng)絡(luò)所能完成的。我們語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，其教學(xué)載體應(yīng)該是語文教材，而不是網(wǎng)絡(luò)。

三、如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)給語文課堂帶來了無限的空間，使得人們享受到了前所未有的自由，但是也有可能導(dǎo)致自由與約束的失衡。因此要學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的信息資源中，尋找到有利于語文課堂教學(xué)的信息。

盡管網(wǎng)絡(luò)上既有課件，又有視頻，同時(shí)還有許多的備課資料和練習(xí)題，但這些都只是輔助工具。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，首先要結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自身的實(shí)際情況，在借鑒的基礎(chǔ)上，有所揚(yáng)棄。其次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是玩游戲。課堂中，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向大自然。避免因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的過分應(yīng)用，而放棄了對(duì)生活中美的感受。教師的講解是任何時(shí)候都是不可或缺的。教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，組織以學(xué)生為主體的互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，避免因?yàn)槎嗝襟w的廣泛應(yīng)用使教學(xué)過程程式化。

總之，網(wǎng)絡(luò)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語文教育打開了一扇通往外界的窗口，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生通過這個(gè)窗口可以更多地了解世界。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，合理地運(yùn)用其資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正地愛上語文，愛上語文課。