鄧素芬

課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中順利的進(jìn)行創(chuàng)新教育,就應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用和主體地位,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,學(xué)會探索和創(chuàng)新。

一、老師要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識

觀念支配行為,受傳統(tǒng)影響,很多教師在教學(xué)中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng),且習(xí)慣于把自己的思想強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生,扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法,這樣怎能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力?要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生,教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,從“以教師為主,以知識為核心”的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向“以學(xué)生為主體,知識與能力并重”的開放教學(xué)觀念,樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。

二、設(shè)計課堂結(jié)構(gòu),充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計,突出了教師的引導(dǎo),學(xué)生能較好地掌握書本知識。但其思維空間受到束縛,不能很好地得到發(fā)揮,尤其是到了高年級,學(xué)生的知識積累到了一定程度,思維比較活躍,僅僅學(xué)習(xí)書本上的新知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲。高年級學(xué)生有了一定的自學(xué)能力,他們可以通過預(yù)習(xí),看參考書,初步理解要學(xué)的知識,并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等,有利于學(xué)生主體思維的個性發(fā)展。

以授新課為例:1.預(yù)習(xí)交流。小組相互交流預(yù)習(xí)認(rèn)識,訓(xùn)練人人思考、表達(dá)的能力,把自己想到的、看到的展現(xiàn)給全班同學(xué),相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充,完善對要學(xué)知識的認(rèn)識。這樣學(xué)生敢于想象、積極思考,突破了書本知識的局限。2.小結(jié)知識重難點。教師對學(xué)生構(gòu)建的知識點進(jìn)行系統(tǒng)整理,明確重、難點,并加以點撥,使學(xué)生自我學(xué)習(xí)的知識得到升華。3.嘗試練習(xí)。讓學(xué)生嘗試做一些習(xí)題,體會解題方法的運(yùn)用,這樣能使學(xué)生感受到自我價值的體現(xiàn),通過評講,矯正了學(xué)生對知識理解的偏差,使學(xué)生對知識的理解更深刻。4.歸納總結(jié)。歸納總結(jié)出解決的方法,對知識的理解和運(yùn)用更加深刻了。5.提高練習(xí)。運(yùn)用判斷對錯、改正、在實踐上的運(yùn)用等多種形式,鞏固所學(xué)成果。6.課堂小結(jié)。使學(xué)生再次弄清本課內(nèi)容及解題方法,提高學(xué)生認(rèn)識。這樣的設(shè)計,突出了學(xué)生的主體地位,全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,增加了學(xué)生說、練的時間,減少了教師說課的任務(wù),整節(jié)課學(xué)生動手、動腦、動口得到了充分的展現(xiàn)。

三、掌握科學(xué)的思維方法,學(xué)會探索和創(chuàng)新

在教學(xué)中通過數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展,數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與應(yīng)用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?增長才干,提高素質(zhì)。首先是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候,充分利用舊知識與實際發(fā)展的不相適應(yīng),或者新舊知識之間的矛盾沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望,鼓勵他們積極探索、研究,不斷地進(jìn)取。如付菜款,計算必須精確到百分位,即保留兩位小數(shù),是計算的需要,而在生活中,只保留一位小數(shù),是為了方便付款。通過比較,學(xué)生明白了求積的近似值要看實際情況。其次,要從數(shù)學(xué)規(guī)律形成的教學(xué)中,使學(xué)生重視實踐,學(xué)會觀察、分析、概括。例如,教小數(shù)的性質(zhì)時,讓學(xué)生動手量一量、畫一畫、比一比0.3米、0.30米的長短,觀察變化情況,找出規(guī)律,概括出小數(shù)性質(zhì)。最后,要通過對數(shù)學(xué)規(guī)律的運(yùn)用,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力?？砂才虐l(fā)展性的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會從不同角度來思考、分析問題,激起好奇心和求知欲,主動探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要科學(xué)地設(shè)計課堂結(jié)構(gòu),突出“以人為本”,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的思維方法,鼓勵他們敢于想象、勇于創(chuàng)新。

作者單位:湖南省祁陽縣羊角塘鎮(zhèn)中心小學(xué)