吳秀波

現(xiàn)如今,追隨著世界一體化的大環(huán)境,科學技術正在迅猛的發(fā)展以及改革開放的中國需要不斷地引進和吸收國外的先進科學技術,這就需要大批高水平的外語人才。作為英語教師的我們更意識到在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力是十分重要的。

一、激發(fā)求知欲,增強思維的自覺性

有許多學生誤認為學英語就是死記硬背,課堂上老師講什么,就學什么,記什么,無需動腦筋去思考,這種想法是錯誤的。英語學習也需動腦筋思考,英語是一種語言,語言是交際工具,若想用英語闡述自己的觀點,不先思考,怎么講得出?因此,在英語教學中激發(fā)學生的學習動機,增強他們的求知欲,調(diào)動他們思維活動的自覺性與積極性,就顯得非常重要了。例如:教師在教學生完成時態(tài)和被動語態(tài)時都要用到動詞的過去分詞,我們可以讓學生動腦筋想辦法,把那些不規(guī)則動詞的過去分詞按一些規(guī)律進行歸類記憶,如:“AAA式”“ABA式”“ABB式”“ABC式”等。又如:學生把單詞或詞組孤立地去記,往往比較乏味,難記,若教師在教一些詞或詞組時啟發(fā)鼓勵學生積極思考,用單詞或詞組進行造句,適當造出一些幽默甚至荒誕的句子來,則更容易記憶。如:在教“deal with”時,教師可引導學生思考。老師說:“Yesterday morning you were late,your teacher asked you to copy the new words,this morning your tercher was late,you asked him to copy the new words. ”That means:“Deal with him as he deals with you”(以其人之道還治其人之身)。

常言道求知欲與好奇心密切相關,可以說,求知欲是從好奇心發(fā)展起來的。教師激發(fā)了學生的好奇心、求知欲,學生的自覺性就會大大增強,就會自覺地開動腦筋,積極思考,使其思維得到很好的發(fā)展。因此,英語課堂教學上,教師應善于啟發(fā)學生,善于提出問題,善于激發(fā)學生思考。

二、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生提出問題的能力

思維是從問題開始的,在英語課堂上,教師必須創(chuàng)設情境,激發(fā)學生自己提出各種問題,進行獨立思考,讓學生帶著問題鉆研教材。提出問題的能力的培養(yǎng)是有一個過程的。最初可以先由教師向?qū)W生提問,并使學生認識到提問的意義和方法,接著就鼓勵和要求學生自己提出問題,問題提得好的同學,老師要給予表揚,當學生能夠踴躍提出各種問題的時候,就可以進一步要求提高問題的質(zhì)量,鼓勵學生運用已學過的語言知識、經(jīng)驗,思考如何解答自己提出的問題。例如;在教高一英語Unit16 Fire,Lesson61時,引導學生從生活經(jīng)驗中提出問題。“你會煮飯嗎?(Can you cook?)”,“當你煮飯時油鍋著火了,你該怎么辦?(When you are cooking the pan of oil catches fire,what should you do?)”讓學生帶著問題聽教材內(nèi)容,找出答案,在討論的過程中學生們用英語進行思維的能力得到了鍛煉,同時也為學好下一課打下了堅實的基礎。

三、發(fā)揮學生學習的主動性,培養(yǎng)獨立思考的習慣

教師發(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)學生獨立思考習慣十分重要。例如,一般的英語教學,學生多是處于被動地位,聽教師講解,識記單詞、語法規(guī)則、句型等。針對這種情況,我們上課進行了教法改革。

四、提高學生的語言表達水平

思維和語言有密切的關系。一個語言表達水平很低的人絕不可能具有高度發(fā)達的思維能力,英語是一種語言,所以在英語課上提高英語的語言表達水平,可以促進思維的發(fā)展,主要是要熟練地掌握英語語言和靈活地運用英語,也就是善于運用英語這種語言來準確地、清晰地、系統(tǒng)地和生動地表達自己的思想和情感。學生如果能夠經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥獠空Z言,并對展開的外部言語進行加工、整理,使之用詞恰當、結(jié)構(gòu)嚴密、前后連貫、符號邏輯,那么,他們的思維能力必將得到迅速的提高。

總之,英語教師在教學過程中必須把生動直觀、抽象思維和實踐合理地結(jié)合,使學生的感覺、知覺轉(zhuǎn)化為概念,用概念構(gòu)成思想并以言語的形式加以表達;并使他們學會把從課本中學到的思想用于實際,使抽象的知識上升為具體的知識。學生在學習英語知識的過程中又發(fā)展了能力。

作者單位:莊河市第二高級中學