景連姣

興趣是學習的摯友,是學習的動力,開發(fā)智力的鑰匙。在初中階段,由于地理學課不被重視,導致地理教學相對薄弱,大部分學生對地理缺乏興趣。近幾年來隨著新課程標準的實施,初中地理學科的地位有所回升,這給地理教師帶來了新的要求。如何按新的要求高質(zhì)量地完成教學任務(wù)呢?筆者認為利用課堂教學培養(yǎng)學生學習地理的興趣是一條重要的新途徑,其具體要做到以下幾點。

一、靈活導課,誘發(fā)興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。初中生具有很強的好奇心和求知欲,教學中應根據(jù)教學內(nèi)容靈活多變,運用不同的導入方法,把學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來,激發(fā)他們的求知欲,這樣學生就會以飽滿的熱情和專一的學習態(tài)度參與學習。導課方式處理的好可起到事半功倍的效果。

1.設(shè)置懸念導入。如在教學《地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化》時,首先提出:為什么我們這里夏季白天長,氣候炎熱,而冬季則恰恰相反?為什么一年內(nèi)會有季節(jié)變化?究其原因,就得從地球的公轉(zhuǎn)說起。這種導入方法,使學生對地理知識產(chǎn)生興趣,引起強烈的求知欲。

2.讀圖導入。這種導入與學習新知識聯(lián)系密切,過渡自然。通過讀圖活動,能有效地集中學生的注意力,使他們很快進入學習情境。如在教學《西亞和北非》一章時,首先讓學生觀看課本前面的《尼羅河的風光》《也門清真寺讀可蘭經(jīng)的人》等彩圖,把他們的注意力直接引入西亞和北非的阿拉伯世界,引起學習本章內(nèi)容的興趣。

3.音、視頻導入。如學習中華民族的“母親河”——黃河,導入新課時,要打破以往循規(guī)蹈矩的模式,先播放歌曲《黃河頌》,并用投影儀放映史料記載黃河的事實,使學生本已松懈的神經(jīng)馬上高度集中起來,并在頭腦中劃上一個問號,到底如何來看待黃河的“功”和“過”呢?使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望。

二、層層設(shè)懸,激發(fā)興趣

濃厚持久的學習興趣不能僅靠表象的刺激,而要在不斷提出問題,在好學深思中發(fā)展深化。因此,在地理教學中要注意設(shè)疑游思,培養(yǎng)思維能力,激發(fā)學生的學習興趣。比如,講地球偏向力的時候提出,黃河兩岸是否對稱?如不對稱,哪一岸陡?哪一岸緩?講風蝕作用時,提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講授“大陸漂移說”時可先提問:“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處,卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”這樣學生對答案就迫不及待,“欲知后事如何”,就必須認真聽課,積極思考,主動配合,從而激發(fā)學生強烈的探求興趣。

三、巧用語言,引起興趣

教師講課如果運用形象、生動的語言,對地理事物進行惟妙惟肖的描述,有助于提高學生的學習興趣。在教學旅游勝地——“長江三峽”時,這樣描述三峽:“瞿塘峽以雄偉險峻著名,兩岸千仞,如刀劈斧削;江窄水急,舟行至此,使人感到‘嶂與天相接,舟從地窖行;巫峽以幽深秀麗著名,重巒疊嶂,山重水復,舟行其間,忽而‘石出疑無路,忽而‘云開別有天;西陵峽過去以灘多水急著名,著名險灘有青灘和泄灘,這里地段最兇險,自古有‘青灘泄灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)之說?！爆F(xiàn)在國家興建三峽工程,建成后,航運條件將大大改善。這種形象生動的語言使學生猶如身臨其境,不但給學生以美的享受,而且激發(fā)了學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、妙用成語,,助長興趣

教師在課堂中,恰當?shù)厥褂贸烧Z,會使課堂別開生面,助長學生濃厚的學習興趣。如講到南極洲冰天雪地時,引用了“冰凍三尺,非一日之寒”,來說明南極洲厚厚冰層的成因。在學習東亞時,形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰,與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國青藏高原地區(qū)湖泊眾多,可形容為“星羅棋布”。用“滴水穿石”來說明流水的侵蝕作用就比較恰當。沙漠地區(qū)的風力巨大,可用“飛沙走石”“天昏地暗”來比喻。在學習地下水時,可提出“井水不犯河水”的成語在科學上是否可能。對自然資源的開發(fā)利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。在學習我國有色金屬礦產(chǎn)資源分布時,可說明我國幾個礦產(chǎn)地,即甘肅金昌產(chǎn)鎳,甘肅白銀產(chǎn)銅,青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅,貴州銅仁產(chǎn)汞,湖南錫礦山產(chǎn)銻,這樣描述使學生印象深刻,記憶猶新。

興趣作為一種教學手段,不但能使學生積極、主動、自覺地從事學習,而且能開發(fā)學生的潛力,通過教師激發(fā)、引導、培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生主動地參與整個教學過程,變被動學習為主動學習,形成教與學的良性循環(huán),從而更好地提高教學質(zhì)量。

作者單位:新疆烏魯木齊市第八十二中