王 娟

新課程下的英語(yǔ)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的促進(jìn)作用,建議教師嘗試和探索運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。教學(xué)實(shí)踐證明,教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1.新課程初中英語(yǔ)閱讀的要求

《九年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中對(duì)學(xué)生的“英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)”是這樣界定的:鼓勵(lì)學(xué)生能夠朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意,找出或獲取中心意思、作者意圖、相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思,分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子,理順事件發(fā)生順序,人物行為,預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道,推理、提取篩選、重組加工信息,解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。

由此可見(jiàn),英語(yǔ)閱讀在該課程教學(xué)中具有重要的地位和價(jià)值意義。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)詞句的含義,知曉文章的大意。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠運(yùn)用英語(yǔ)思維,并依據(jù)原有文本的信息資源不斷地進(jìn)行創(chuàng)設(shè),生成新的英語(yǔ)知識(shí)。這是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所不可缺少的。

2.新課程初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)策略

2.1依據(jù)教材文本,開(kāi)發(fā)閱讀資源,提高學(xué)生閱讀能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在擴(kuò)大詞匯量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉思維,提高閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力,對(duì)發(fā)展個(gè)性,磨礪意志,陶冶情操,提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語(yǔ)教材在編排上,每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料,針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平,教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué),在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力。

教師在合理利用已有課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀速度和閱讀量的要求,購(gòu)買符合本校特點(diǎn)并具有新課程理念的閱讀教材,或者廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活,具有時(shí)代特點(diǎn),內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好,中西方文化的差異等因素,筆者讓學(xué)生搜集一些有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)、飲食文化、著名的節(jié)假日、旅游勝地、交通、外國(guó)音樂(lè)、國(guó)外家庭教育等閱讀材料,以幫助學(xué)生積累閱讀素材。

2.2創(chuàng)新閱讀教學(xué)思維模式,提高閱讀教學(xué)的有效性

教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中居于主導(dǎo)地位,應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的功能,創(chuàng)新教學(xué)思維模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)該做到:

(1)允許學(xué)生挑選自己最喜愛(ài)的閱讀方式;(2)教給學(xué)生的閱讀解題技巧;(3)制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)策略。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo),每周確定閱讀課時(shí)間(不一定是整節(jié)課或45分鐘),在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。從而在師資、課時(shí)、組織上對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。

2.3圍繞問(wèn)題,設(shè)計(jì)閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新精神

(1)依據(jù)“語(yǔ)言點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題

根據(jù)閱讀課文材料,老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”,這些問(wèn)題淺而易懂,學(xué)生再快速閱讀,了解材料內(nèi)容,很快找到問(wèn)題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。

(2)依據(jù)“整體”設(shè)計(jì)問(wèn)題

老師在詞句閱讀理解的基礎(chǔ)上再精心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”,促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解,獲取中心意思。同時(shí),根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答,老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落,篇章,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思,加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解,體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。

(3)圍繞“興趣點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題

在處理了語(yǔ)言知識(shí),對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后,老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度,提高捕捉、加工、整合材料信息的能力,預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。

3.英語(yǔ)閱讀教學(xué)的注意點(diǎn)

3.1注意學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀應(yīng)該能夠幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí),提高人文素養(yǎng),提高分析、思考能力、判斷能力,從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。

3.2注意發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。新課程英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與,形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。

3.3注意創(chuàng)新閱讀教學(xué)思維模式。新課程英語(yǔ)閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解感悟,從閱讀文本中探尋一定的創(chuàng)新之處。對(duì)此,我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維模式,符合上述教學(xué)要求。

總之,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體性地位,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己最喜愛(ài)的方法進(jìn)行閱讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心,以提高其英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

作者單位:江蘇鹽都區(qū)張莊初級(jí)中學(xué)