王明宇

摘 要:一般說(shuō)來(lái),英語(yǔ)口語(yǔ)能力的測(cè)試主要有微語(yǔ)言技能、常規(guī)語(yǔ)言技能和及時(shí)應(yīng)對(duì)技能三方面技能的測(cè)試。而這三方面技能都具有長(zhǎng)期性、時(shí)效性和技巧性。因此,要取得良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試效果,須在課堂教學(xué)中根據(jù)這些屬性來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)技能。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試 技能訓(xùn)練 技巧訓(xùn)練

隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展,英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試已成為多種英語(yǔ)考試的一個(gè)重要組成部分。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試效果成了教學(xué)中的一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題?？谡Z(yǔ)測(cè)試主要包括微語(yǔ)言技能、常規(guī)語(yǔ)言技能和及時(shí)應(yīng)對(duì)技能三方面技能。任何口語(yǔ)測(cè)試都是包含對(duì)這三方面能力的綜合檢驗(yàn)?，F(xiàn)就提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試效果的策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、立足基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練,考慮技能形成長(zhǎng)期性特點(diǎn)

有人曾把英語(yǔ)技能的形成和提高比作像游泳、踢球一樣,必須通過(guò)大量的、長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得。所以,這三種技能的形成和提高都不能依賴于一朝一夕的努力,它們必須建立在長(zhǎng)期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上。根據(jù)這種長(zhǎng)期性特點(diǎn),做如下幾方面訓(xùn)練。

1.打好基礎(chǔ),著重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練

微語(yǔ)言技能是最基本的技能,在微語(yǔ)言技能中,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練應(yīng)該是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),因?yàn)槟芊駵?zhǔn)確地把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。訓(xùn)練良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),一方面要注意辨別詞的音差,另一方面要多聽多模仿,其中包括聽老師、同學(xué)的發(fā)音,聽磁帶、廣播及外籍教師的發(fā)音,還要注意比較英美國(guó)家的不同發(fā)音,等等。其實(shí),自制錄音磁帶是一種最有效的方法,通過(guò)這種方法學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的口語(yǔ)在進(jìn)步,從而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口頭表達(dá)的信心。

2.設(shè)法在語(yǔ)境中訓(xùn)練

在口語(yǔ)能力測(cè)試的三方面中,常規(guī)語(yǔ)言技能和及時(shí)應(yīng)對(duì)技能是一種較綜合的技能,這種技能的訓(xùn)練實(shí)際上是一種準(zhǔn)交際或交際能力的訓(xùn)練,它的訓(xùn)練必須建立在語(yǔ)境的基礎(chǔ)上,因?yàn)闆]有語(yǔ)境就沒有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,更沒有語(yǔ)言的交際。

這里所說(shuō)的語(yǔ)境就是我們所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,有人為創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境,更有來(lái)自于生活的天然語(yǔ)境。但學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主戰(zhàn)場(chǎng),教師的課堂教學(xué)是主渠道。所以,大多數(shù)的語(yǔ)境都需要我們創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì),以更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需要。再好的方法也代替不了“堅(jiān)持”這個(gè)詞,只有天天學(xué)天天都不斷提高,這幾種技能的形成都是一個(gè)從“量變”到“質(zhì)變”的長(zhǎng)期過(guò)程,堅(jiān)持極其重要。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),重視技能訓(xùn)練時(shí)效性特點(diǎn)

學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們既要訓(xùn)練口語(yǔ)能力的各種技能,更要訓(xùn)練聽、讀、寫、譯的技能。所以,口語(yǔ)技能的訓(xùn)練是具有時(shí)效性的,它要求我們合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué),盡量省時(shí)而又有效地開展口語(yǔ)技能的訓(xùn)練活動(dòng)。筆者認(rèn)為,以下幾點(diǎn)值得考慮。

1.將口語(yǔ)技能的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)之中

李陽(yáng)曾經(jīng)講過(guò):“口語(yǔ)突破聽力,口語(yǔ)和聽力共同成長(zhǎng)”?！耙粋€(gè)句子掌握一條語(yǔ)法!一個(gè)句子辨析一個(gè)疑難!……”他這套“句子中心論”即通過(guò)脫口而出句子(練口語(yǔ)),從而突破聽力、語(yǔ)法等。雖說(shuō)有點(diǎn)夸張(個(gè)人認(rèn)為),但我們?nèi)匀豢梢詮闹懈Q見一斑:英語(yǔ)語(yǔ)言的技能都是相互作用,共同成長(zhǎng)的。所以口語(yǔ)技能的訓(xùn)練一定可以穿插在其他技能的訓(xùn)練之中;同時(shí),其他技能的科學(xué)訓(xùn)練也會(huì)給口語(yǔ)技能的訓(xùn)練提供無(wú)窮的機(jī)會(huì),一舉多得。

2.綜合利用各種常規(guī)方法

在課堂教學(xué)中,合理地進(jìn)行一些常規(guī)訓(xùn)練,例如:Make sentences,Text or Dialogue retelling,Daily report and Improvised speech等,既可以豐富常規(guī)教學(xué),訓(xùn)練綜合技能,又能及時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)技能的訓(xùn)練。

3.確保口語(yǔ)技能訓(xùn)練的時(shí)效性

在教學(xué)實(shí)踐中,教師要充分了解學(xué)生,課堂上做到“上不封頂,下要保底?！蓖瑫r(shí),根據(jù)學(xué)生不同的性格,不同的英語(yǔ)基礎(chǔ),采取不同的方法,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

三、把握技能運(yùn)用的技巧性

面對(duì)語(yǔ)言測(cè)試,在自己不熟悉或根本不了解的問(wèn)題面前,應(yīng)用技巧卻顯得格外的重要了。在口語(yǔ)測(cè)試時(shí),如果聽不懂考官的問(wèn)話,這時(shí)“Put it another way,please.”是一劑非常靈的妙藥,它或多或少能幫你擺脫困境。如果不會(huì)回答時(shí),可以粗略談一談,盡管有“偷工減料”、“偷換概念”之嫌,只要最終回到了正題上,考官肯定會(huì)給你高分。對(duì)于表達(dá)方面,在表達(dá)一個(gè)較復(fù)雜的事情時(shí),盡可大量使用簡(jiǎn)單句而不要怕被人笑話,不要老是考慮講得好些,想講出一個(gè)漂亮、得體的句子來(lái)。

總之,提高口語(yǔ)測(cè)試效果的訓(xùn)練策略其實(shí)就是夯實(shí)地提高口語(yǔ)技能、巧妙地運(yùn)用口語(yǔ)技能的策略。提高口語(yǔ)技能是語(yǔ)言教學(xué)中重要的、不可缺少的組成部分,巧妙、靈活地運(yùn)用口語(yǔ)技能是交際環(huán)境的真正需要。只要按以上策略認(rèn)真實(shí)施,英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試效果一定能得到大幅度提高。

作者單位:內(nèi)蒙古通遼職業(yè)學(xué)院