陸 燕

《語文課程標準》指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1~2年級的教學重點?！睗h字是音、形、義三個因素的結合體。在學生識字過程中,可依據(jù)漢字構字規(guī)律和兒童認知規(guī)律進行識字教學。傳統(tǒng)的教學方法,學生常常覺得枯燥乏味,事倍功半,很難見效。如何根據(jù)小學生心理和生理特征來正確引導學生準確、牢固、高效地識字,是低年級語文教師經(jīng)常面對的一個難題。對小學生來說,應廣開途徑進行識字教學,激發(fā)學生識字的興趣和積極性。有了濃厚的興趣就會有強烈的學習動力。學生在興趣盎然中獲取知識,就會達到理想的效果。我在多年的教學中摸索出了一些點滴經(jīng)驗,下面談一談我的一些具體做法。

一、激發(fā)學習興趣是前提

興趣是學生學習的重要心理動因?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！庇信d趣才有動力,有興趣才有潛力,有興趣才有主動性和積極性。識字教學的第一要務應落在“趣”上。

1.編兒歌。低年級學生對兒歌的興趣濃于文字,恰當?shù)剡\用兒歌識字,能有效地提高學生的識字效果。比如:在區(qū)別“泡”、“袍”、“跑”、“飽”、“炮”“抱”這一組形聲字時,編了這樣一首兒歌:

有水吹泡泡,有衣做旗袍,有足飛快跑,有食就能飽,有火能點炮,伸手來擁抱。

學生在讀兒歌、背兒歌當中,產生了識字興趣,自發(fā)識字,最后在學兒歌中生字得到了掌握。這樣既激發(fā)了學生的識字積極性,提高識字效率,又培養(yǎng)了他們自主探究的意識。

2.猜字謎。在識字教學中引入謎語,讓學生通過猜謎語來學習和記憶生字,會極大激發(fā)學生的求知欲,引起學生識記字形的興趣。如教學“碧”:我是這樣講的“王姑娘,白姑娘,坐在石上看碧草”學生一時興趣盎然,動手動腦,寫出了“碧”字。

又如:四四方方一座城,有個才子藏在中——“團”。左右都是三,兩豎在中間——“非”。幾多一點,都說一般——“凡”。又見面,看一看——“觀”。木字多一點,扛在右肩?！靶g”。十四個人一條心——“德”。平時教師可制作謎語卡片,在課上讓學生猜一猜、讀一讀、認一認、寫一寫。學生通過猜謎語記生字既豐富了語言,又鍛煉了思維,學會了識字方法。

二、理解構字體系是關鍵

漢字有自己的創(chuàng)造理論,主要是依據(jù)象形、指事、會意、形聲的路徑來構建字形體系的。因此,在識字教學中,如能依據(jù)漢字的字理來分析和認識漢字,漢字就不再是由線條組成的簡單符號,而是融音、形、義、情于一體的表意文字。學著漢字,我們從中可以清晰地感受到人靈性的光輝、智慧的余溫,每一個漢字都是一幅畫、一首歌、一個小故事。教學中,教師授之以“漁”,抓住漢字音、形、義的聯(lián)系,教給學生識字的方法及規(guī)律,使學生具有分析字形、自主識字的能力。

三、聯(lián)系生活實際,輕松識字是重點

學生識字的載體不僅僅是教材,周圍一切都是學生自主識字源泉。可以說,生活就是學生自主識字的源頭活水,需要教師的正確引導。在日常生活中,隨時隨地要與漢字打交道,教師要努力培養(yǎng)學生隨機學習漢字的能力,將識字教學活動化、趣味化、生活化,使學生在活動中識字,在識字中品味快樂,讓小學生聯(lián)系一些具體的直觀形象來進行識字,久而久之,熟能生巧。如學習“燕”字時,我出示燕子圖,學生們通過觀察或比較對“燕”字進行了形象識記。從“燕”字的各個部件,聯(lián)想到“廿”是燕子的頭部;“口”是燕子的身體;“北”是燕子的翅膀;“灬”就好比是燕子的尾巴。展開豐富的聯(lián)想,進行形象識字,是幫助學生識字的好方法。

四、鞏固生字教學是保障

低年級大容量的識字,使識字教學的研究成為焦點。如何讓學生在一、二年級兩年的時間里認識1600~1800個常用漢字呢?優(yōu)化識字教學固然重要,同時也不可忽視“熟字返生”的現(xiàn)象。復習鞏固生字很重要,我認為以下幾種方法,對鞏固識字十分有益。

1.卡片運用法?！吧挚ㄆ边@一學具在識字教學中發(fā)揮重要的作用,在鞏固生字時,也不可忘記它。教師可以在課堂鞏固生字這一環(huán)節(jié),做“對字游戲”。方法是一位學生任意指黑板上的生字,其他學生各自盡快找到這張卡片舉起來讀。早讀時,領讀的班長也可以用生字卡片帶領同學復習,班長出示一張生字卡,其他學生跟著讀。期末復習時可用生字卡片作生字歸類,把全部生字按部首分類讀一讀、寫一寫,這樣學生的大腦就能清晰而有系統(tǒng)地儲存所學的生字。

2.學用結合法。學用結合法就是學完課文后用已學過的詞語自由寫話,可長可短,從簡單開始,只要沒有錯別字,標點使用正確,就應該得到表揚。對于部分寫話有困難的學生要降低難度,教師要重視課堂生活的引導,先讓他們會說,再讓他們寫,或經(jīng)常在班上朗讀學生寫得好的句子,給寫話有困難的學生提供范例,讓優(yōu)秀的學生因鼓勵而更加自信。

3.周期復習法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律,我制定了生字復習計劃。今天學習的生字,明天一定要復習,后天再復習,過四天后再復習,然后過一個月再復習一次,這樣對生字的記憶就相對牢固了。

另外,教師在教學中充分利用兒童的的生活經(jīng)驗注重教給識字方法,力求識用結合,在識字中感受漢字形體美和意境美的過程使學生對祖國的語言文字產生一種親切感,以獲得最大的識字量。

作者單位:江蘇省通州市張芝山小學