茅俐敏

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,提升學(xué)生的素質(zhì),激發(fā)學(xué)習(xí)的活力。越來越被廣大教育者所重視。課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長的重要歷程,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,著重建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,徹底改變語文教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。筆者就此提出以下思考。

一、建立民主教學(xué)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

良好的師生關(guān)系與和諧的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生自主參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛所教老師的前提下,才會樂于學(xué)習(xí)。因而教師應(yīng)把自己置身于參與者位置,服務(wù)者“地位”,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,熱情鼓勵每個學(xué)生,實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說,積極參與課堂教學(xué)活動,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中高度關(guān)注學(xué)生的知識技能、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,要尊重學(xué)生,相信每個學(xué)生都能學(xué)好,允許學(xué)生發(fā)表不同的見解,鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學(xué)生的答錯、寫錯情況,對待學(xué)生要多寬容、鼓勵和引導(dǎo),使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。這樣,就能使學(xué)生以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí),增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與意識,使學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力和諧發(fā)展。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機,形成自主學(xué)習(xí)心向

學(xué)生自主探索是學(xué)中有探,探中有學(xué),一般問題均可以在邊學(xué)邊探索中自行解決,不理解或解決不了的疑難問題,可以集中在這一階段解決。合作探究的形式有三種:一是同桌合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)探究優(yōu)勢,就相關(guān)疑難問題,互相啟發(fā),互相研討。二是小組合作探究。合作小組可以是四個人、六個人,合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點,通過互相啟發(fā)、共同探究,從中有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得。三是集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題,讓學(xué)生各自發(fā)表見解,集中解決難點。教師要善于把握時機,在關(guān)鍵處加以指點或點撥,組織學(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論,促進學(xué)生思想情感交流,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神,搭建民主和諧的學(xué)習(xí)平臺,教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中適時導(dǎo)撥強化學(xué)生的合作探究。如在教學(xué)《詹天佑》一課時,為了使學(xué)生能夠從打居庸關(guān)隧道,八達嶺隧道和設(shè)計人字形線路三個例子了解詹天佑杰出的才能。教師先請各學(xué)習(xí)小組細(xì)讀課文,并互相合作在本子上畫出施工示意圖,然后每組請一個代表把施工示意圖通過實物投影向大家展示,并且說說你們這樣畫的依據(jù)是什么?從中體會到什么?最后師生共同交流,達成共識。

三、創(chuàng)設(shè)主動探索空間,促進自主學(xué)習(xí)機會

“興趣是最好的老師?！苯處煆恼n堂導(dǎo)入到組織學(xué)生活動都要有意引疑激趣,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像無形的“磁鐵”,吸引學(xué)生對所學(xué)教材產(chǎn)生興趣。打動學(xué)生的心靈,形成良好的課堂切入口。為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊。學(xué)生有了濃厚的興趣,就會自動地進入自學(xué)探究階段。讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中接受情感熏陶,如教學(xué)《威尼斯小艇》一課時,注重調(diào)動學(xué)生的視聽感官,出示多媒體課件,把學(xué)生帶到美麗的威尼斯,讓學(xué)生去領(lǐng)略異國風(fēng)光。看完課件后,讓學(xué)生談感受,進而導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,沿途都看到了哪些景物?”“在這眾多的景物中,作者為什么單寫小艇呢?它與這座水上城市有什么關(guān)系?”帶著這些問題讓我們走進威尼斯,了解威尼斯。通過以上教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生觀賞到異國的風(fēng)光,拉近理解的時空,引起探索的欲望,激活學(xué)生的思維,將學(xué)生的注意力吸引到新奇、探索的境地。再如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文,可以向?qū)W生提出:“曹操擁有八十萬大軍,而劉備和孫權(quán)才有三萬聯(lián)軍,可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢?”這樣學(xué)生頭腦中形成了懸念,喚起學(xué)生的好奇心,興趣油然而生。學(xué)生在自學(xué)探究中,能把學(xué)、思、疑、問聯(lián)系在一起,就會給自學(xué)探究增添無限的樂趣和動力。

四、教給自主學(xué)習(xí)方法,提高自主參與能力

增進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”,最后過渡到“會學(xué)”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

讀,是小學(xué)語文課堂必不可少的環(huán)節(jié),是學(xué)生理解文本的心理過程。讀,有利于培養(yǎng)語感、陶冶情操,提高理解、欣賞和表達能力。課堂上我給學(xué)生留有充分“讀書”的時間和空間。在引導(dǎo)學(xué)生自讀的過程中,先明確要求,讓學(xué)生“有目標(biāo)”地讀,再適當(dāng)指點方法,做到“有學(xué)法”,還讓學(xué)生自讀時注意情感投入,要把自己的心放在文章中,盡力將自己的情感貼近文章中的主要人物,去感受他們的情感:或歡喜,或憂愁,或憤怒,或快樂……只有這樣,才能真正把書讀懂,才能真正有所感悟。

總之,語文課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會,提供主動發(fā)展的空間,引導(dǎo)學(xué)生的主動參與,從而落實學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生的主動發(fā)展,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到提高,素質(zhì)得到培養(yǎng)。

作者單位:江蘇省通州市姜南小學(xué)