彭曉梅

初中化學對于初中生來說既是入門的課程也是打基礎的課程。針對現(xiàn)在中考題型的多樣化和與實際聯(lián)系的多角度化,怎樣才能使學生學好化學,是所有的化學教師都感到很困惑的問題。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗,我認為可以從以下幾方面入手:

一、指導學生科學的預習

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要的作用,同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差,認為自己看一遍書就是預習了,常常不能抓住重點,也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此,上課時,仍然是“漫無目的”,不能起到預習的作用。

要使預習有效果,根據(jù)初中學生的實際情況,我在上新課時,一般花5-10min來指導學生預習。在學生預習前,我給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求,使學生有目的去預習,這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲,調(diào)動他們學習的主動性。同時,還可以讓學生知道自己對將要學習的知識有一個很明晰的認識,聽講時做到有目的、有準備。這樣,學生聽講效率就會有所提高。

二、通過化學實驗,培養(yǎng)學生的觀察、思維能力,培養(yǎng)學生實驗探究能力

初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧,覺得好玩而已,他們不會觀察實驗、總結實驗并加以應用,不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在《二氧化碳制法的研究》教學中,我利用設疑引入——知識回顧——實驗探究——反思應用——知識總結的教學方法,實驗時與學生一起做實驗,做完后,讓學生分析討論,指點學生掌握實驗室中氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇,加深理解和對以后化學的學習打下基礎。

三、 教會學生記憶的方法,提高學生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì),也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中,我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法,以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一,它能揭示事物的本質(zhì)特點,使學生獲得準確深刻的印象,有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中,要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如:學生學完分子、原子和元素的知識后,我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較,培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。通過比較,學生對概念的深度、廣度,知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解,同時記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學生所學知識有系統(tǒng)性,我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。如在一至三章的學習中,我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納和總結,讓他們學會這種方法,后面的每章都由學生自己獨立完成,再由學生們討論、教師指出優(yōu)缺點、歸納總結,對每一章知識都形成一個知識網(wǎng)絡,加深對知識的理解和記憶。

四、培養(yǎng)學生正確科學的解題能力

要提高學生解決問題的能力,當然離不開解題。因此,在教學中要培養(yǎng)學生掌握正確科學的解題方法:

首先,審題是關鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學用語轉(zhuǎn)化成圖示符號,排除與題目所求無關的干擾信息。

其次,解題時還要反復理解推敲題意,學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法,明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等,逐步提高分析問題的靈活性。

第三、驗證解題結果,反思解題過程,向自己提出解題結果是否正確、能否驗證、如何驗證?同時還可以多角度地思考本題的不同解法,從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法,不斷增強其辨證性和創(chuàng)造性。

總之,我們在教學中要正確處理好教法與學法的辯證關系,按循序漸進的原則,把學生領入化學學習之門,在教的過程中逐步解決好學生怎樣學的問題。

作者單位:河北省遷安市建昌營初級中學