郭紅翠 趙旺萍

思維是人的高級的理性的心理要素,而創(chuàng)造性思維是人的思維的最高級的部分,是產(chǎn)生創(chuàng)造性學(xué)習成果和研究工作成果的主要加工器,在人的發(fā)展和社會進步中起著重要的作用。為此,在教育研究和實踐中,人們一直很重視探討創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造性思維是指人的最高級的產(chǎn)生創(chuàng)新性、獨特性和有價值的成果的思維。這種思維是創(chuàng)造性人才心理結(jié)構(gòu)的主要組成部分,是整個教育、科技和社會發(fā)展的基石。近幾年來,我在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面作了一些實踐和理論上的探索,采取了一些比較有效的訓(xùn)練方法,介紹如下:

一、創(chuàng)造性思維的氛圍

人的創(chuàng)造才能不是天生的,而是后天習得的。一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展,除個人努力外,還有賴于教育和環(huán)境的影響。良好的創(chuàng)造氛圍,可以促使創(chuàng)造性人才成群出現(xiàn);不良的甚至惡劣的氛圍,可以扼殺創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。

二、創(chuàng)造性思維要質(zhì)疑問難

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件,激發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于提問。引導(dǎo)他們同中見異,異中見同或平中見奇,從一般不易覺察的地方看出問題,對司空見慣的事物提出疑問。

質(zhì)疑問難是發(fā)現(xiàn)問題的必由之路,是開啟創(chuàng)造性思維的一把金鑰匙。因為創(chuàng)造性思維是一個發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)的過程,而發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是解決問題的前提和起點,一個人沒有發(fā)現(xiàn)問題的能力,就不可能有創(chuàng)造思維和創(chuàng)造活動。為此,首先要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的積極性和主動性。通過宣傳古今中外一些名人善于質(zhì)疑問題的事跡,樹立榜樣,引導(dǎo)質(zhì)疑。其次,在教學(xué)中,要給學(xué)生營造一個充分發(fā)揚民主、敢于質(zhì)疑、敢于提問的環(huán)境氛圍,對學(xué)生的質(zhì)疑問題,即使不盡合理甚至明顯偏差,也不能采用一棍子打死的壓制方法,要給予耐心而正確的引導(dǎo)。然后,要充分利用教材,開展質(zhì)疑研討活動。

三、創(chuàng)造性思維要有敏銳的觀察力

大凡具有杰出成就的科學(xué)家、藝術(shù)家和政治家,無不具有敏銳的觀察力。我們要保護好小學(xué)生強烈的好奇心和求知欲,這是觀察的原動力。要教會他們觀察的方法和技巧,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察社會、觀察大自然,讓他們在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,使他們的創(chuàng)造性思維得到更多的鍛煉和發(fā)展。

四、創(chuàng)造性思維要標新立異

鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生標新立異,可以培育和發(fā)展學(xué)生批判性的思維能力,養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的獨特性品格?，F(xiàn)在學(xué)校教育中,存在著這樣一種教育思想,即把教育僅僅看作是一種知識傳授的手段,以使學(xué)生學(xué)得各種專門知識作為教育的最高目的。在這種思想指導(dǎo)下,教師只注重知識的傳授,學(xué)生的獨立性和自主性受到壓抑和摧殘,使學(xué)生成為知識的被動接受者。愛因斯坦的獨立性格,在學(xué)生時代曾受過教師的冷遇。后來他深有感觸地說:“使青年發(fā)展批判的獨立思考,對于有價值的教育也是生命攸關(guān)的,由于太多和太雜的學(xué)科造成青年人的過重負擔,大大地危害了這種獨立思考的發(fā)展?！彼€指出:“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力,應(yīng)當始終放在首位,而不應(yīng)當把獲得專業(yè)知識放在首位?！?/p>

五、創(chuàng)造性思維要聯(lián)想和想象

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維必不可少的條件和重要內(nèi)容。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴格地說,想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！苯處熢诖竽懝膭顚W(xué)生展開想象的同時,要豐富他們的生活經(jīng)驗,給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件,鼓勵他們大膽幻想。

六、創(chuàng)造性思維要有操作能力

操作能力對檢驗創(chuàng)造性思維的正確與否有著重要作用,幾乎所有發(fā)明家都從小自己制作各種模型。牛頓小時候喜歡制作風箏,愛迪生小時候喜歡實驗等。因此,我們應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地制作各種學(xué)具,對特別愛好者要給予重點培養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中,通過多種途徑,充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂文章的關(guān)鍵。因此,我們作為一線的教師,一定要認真鉆研教材里有利于思維訓(xùn)練的因素,通過語文課的教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

作者單位:山西省臨汾地區(qū)大寧縣城關(guān)小學(xué)