陳麗芬

摘 要:數(shù)學(xué)源于生活,只有讓它扎根于生活土壤中,它才會有強大的生命力。如果在教學(xué)中教師能夠注意選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的生活問題,再讓學(xué)生用所學(xué)的知識來解決生活實際問題,就可以讓學(xué)生有一個積極的情感體驗,讓數(shù)學(xué)教學(xué)達到“生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)走進生活”的境界。

關(guān)鍵詞:新課程 數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活

數(shù)學(xué)知識來源于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的數(shù)學(xué)活動,獲得一些體驗,并且通過自主探索合作交流,將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并對此進行解釋和應(yīng)用。”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境,要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界,才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在生活中學(xué)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)走進生活。多年來的教學(xué)實踐也告訴我們,只有貼近孩子生活的題材和形式,對孩子們才具有親和力,才能更有效地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動機和興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

一切數(shù)學(xué)均來源于生活,來源于生活的現(xiàn)實。生活中處處有數(shù)學(xué),每個學(xué)生在成長過程中都為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累了豐富的感性材料,從生活中學(xué)數(shù)學(xué),有利于學(xué)生從自己的角度去思考、探索,使每個學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展,為此,在教學(xué)中,應(yīng)注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境。

在教學(xué)中要從孩子的心理特點出發(fā),設(shè)計孩子感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生親身體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生的視覺得到刺激,他們的思維很快被帶到數(shù)學(xué)世界,興趣盎然。讓學(xué)生無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想。

生活中的學(xué)習(xí)情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,并主動參與教學(xué)活動。讓學(xué)生感受到生活中處處充滿了數(shù)學(xué)哲理,使數(shù)學(xué)教育成為充滿快樂和幸福的活動,使學(xué)生盡情享受數(shù)學(xué)。

例如:在教學(xué)“百分數(shù)的意義”時,考慮到百分數(shù)在日常生活中應(yīng)用不是很多,對小學(xué)生來說是比較抽象的概念,為了讓學(xué)生對“百分數(shù)”有一個較具體的感性認識,在引入課題時,我采用了一條新聞:

到昨天為止,第一小學(xué)已向汶川災(zāi)區(qū)捐款7200元。其中同學(xué)們捐款6084元,占捐款總額的84.5%;老師們捐款750元,占捐款總額的10.4%。另外,學(xué)校“地球村”廢品回收款366元,占捐款總額的5.1%。

問:從這條新聞中你知道了什么?你還想知道哪些知識?這樣引出課題,使學(xué)生初步感知了百分數(shù)在自己身邊生活中的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)的興趣和欲望。

二、結(jié)合生活實際,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

1.運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,學(xué)會運用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識、掌握知識的價值所在,在運用所學(xué)知識分析解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力,同時,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

如:六年級學(xué)習(xí)“比例尺”后,讓學(xué)生小組合作測量出教學(xué)樓和運動場的面積,按一定的比例尺畫出平面圖。想一想:就我們學(xué)校的校園建設(shè)方面,你想向校長提出什么建議嗎?學(xué)生經(jīng)過交流和討論后提出了如在籃球場南側(cè)增加兩個乒乓球臺、把體育室擴建成兩層樓的體育活動中心等非常實際的問題。

2.運用數(shù)學(xué)方法進行綜合實踐活動

數(shù)學(xué)知識在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用,只有讓學(xué)生真正地運用數(shù)學(xué)方法解決生活實際問題,實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合,才能幫助學(xué)生學(xué)會生活,提高生活實際能力。

例如:學(xué)習(xí)《簡單統(tǒng)計》后,讓學(xué)生到自己的生活小區(qū)調(diào)查每個家庭一周內(nèi)丟棄塑料袋的個數(shù),算出一個小區(qū)的居民一年大約丟棄多少個塑料袋?自己查資料說說這些塑料袋會給環(huán)境帶來什么危害?你有什么更好的解決辦法和建議嗎?讓學(xué)生通過調(diào)查統(tǒng)計人們丟棄塑料袋的活動,親歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程,不但培養(yǎng)了他們綜合運用所學(xué)知識和技能的能力,而且更讓學(xué)生認識到丟棄塑料袋的行為會對大自然造成很大的污染和危害,增強了他們的環(huán)保意識。

今年的六年級學(xué)完《折線統(tǒng)計圖》后,讓學(xué)生去兩個商場或超市調(diào)查某種商品每個月的銷售情況,制作成折線統(tǒng)計圖,并思考:根據(jù)折線統(tǒng)計圖,你能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?如果你是其中一家商場或超市的經(jīng)理,你有什么更好的經(jīng)營策略?等等。

綜上所述,數(shù)學(xué)來源于生活,最終又服務(wù)于生活,教師應(yīng)善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,在教學(xué)中有意識地將生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,讓學(xué)生親歷知識的形成、應(yīng)用的過程,充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價值,可以更好地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

作者單位:河北省秦皇島市撫寧縣撫寧鎮(zhèn)大陳莊小學(xué)