楊云中

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。作文教學(xué)的任務(wù)是在教師指導(dǎo)下,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力,讓學(xué)生能夠“表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！钡枪P者在平時(shí)的聽(tīng)課以及與教師的接觸中,發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文教師的作文教學(xué)走入了“沙化”的怪圈。

這些表現(xiàn)歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn):

1.作文教學(xué)隨意性大。很多教師對(duì)作文教學(xué)的整體目標(biāo)較為清楚,但對(duì)各階段的作文訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)并不明晰。于是在作文教學(xué)中沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求,檢驗(yàn)手段等,只是憑著感覺(jué)走,認(rèn)為該讓學(xué)生寫(xiě)作文了便臨時(shí)布置一篇,這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的,有什么預(yù)期效果心里并不是十分清楚。即使有教師重視學(xué)生練筆,布置學(xué)生寫(xiě)周記、日記之類,也是讓學(xué)生騎著思想的野馬馳騁,沒(méi)有做細(xì)致的要求和嚴(yán)格的檢查落實(shí)。

2.作文教學(xué)效率低下。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣,常常是完成任務(wù)了事,寫(xiě)作目的不明確,就文寫(xiě)文,沒(méi)有解決問(wèn)題;教師重視批改和講評(píng)而輕視寫(xiě)前指導(dǎo);教師批改目標(biāo)不明確,不是按照某個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨;課堂集中講評(píng)也沒(méi)有圍繞訓(xùn)練目標(biāo),常常是芝麻綠豆一把抓,錯(cuò)字別字、標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)、構(gòu)思立意、開(kāi)頭結(jié)尾、照應(yīng)銜接、語(yǔ)言表述等等,搞全面出擊,結(jié)果什么問(wèn)題都涉及到了,什么問(wèn)題也沒(méi)有解決。

3.作文教學(xué)效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板,訓(xùn)練手段陳舊單調(diào),訓(xùn)練重點(diǎn)不明,訓(xùn)練無(wú)序,反饋不夠及時(shí),無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,致使學(xué)生視作文為畏途。

造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的,但以下兩點(diǎn)不容忽視:

1.作文教學(xué)重視不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來(lái)評(píng)價(jià)作文教學(xué),只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅,課程設(shè)置上沒(méi)有排過(guò)專門的作文課的學(xué)校不在少數(shù)。在應(yīng)試教育的沖擊下,一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動(dòng)也常常無(wú)法開(kāi)展。教師也以見(jiàn)效慢為由,弱化作文訓(xùn)練,往往滿足于學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、老師改一改的局面。沒(méi)有時(shí)間、精力的高投入,如此一來(lái),“寫(xiě)”就成了“讀”的幫襯。

2.作文教學(xué)缺乏科學(xué)有序的作文訓(xùn)練體系。目前統(tǒng)編教材一直沒(méi)有專門的作文教材,雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)有總體目標(biāo)要求,但訓(xùn)練的具體內(nèi)容,每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn),訓(xùn)練的先后步驟等,很多語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有認(rèn)真地進(jìn)行思考與研究。

筆者結(jié)合我縣初中作文教學(xué)實(shí)際,試圖探索出了一條解決以上問(wèn)題的有效途徑。2006年秋期選擇了兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校做基地,進(jìn)行“作文教學(xué)專題序列訓(xùn)練”課題研究,本課題提出了“構(gòu)建科學(xué)的作文教學(xué)體系,多渠道開(kāi)辟語(yǔ)文讀寫(xiě)活動(dòng),有序提高學(xué)生寫(xiě)作能力”這一教改實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。作文專題序列訓(xùn)練計(jì)劃性強(qiáng),可操作性強(qiáng),訓(xùn)練扎實(shí),評(píng)價(jià)多元化,能充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與訓(xùn)練過(guò)程如下:

1.圍繞寫(xiě)作目標(biāo),制訂整體規(guī)劃。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七~九年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的總體目標(biāo)和要求,按照現(xiàn)行教材的編排情況,確定各年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)計(jì)劃,并把各年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃有效分解到每個(gè)學(xué)期的每一周,確保初中階段的作文訓(xùn)練“無(wú)盲點(diǎn)”。七年級(jí)以記敘、描寫(xiě)表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練為重點(diǎn),八年級(jí)以抒情、說(shuō)明表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練為重點(diǎn),九年級(jí)以議論表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練為重點(diǎn)并進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

2.結(jié)合訓(xùn)練計(jì)劃,加強(qiáng)專題設(shè)計(jì)。針對(duì)各年級(jí)各學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn),把訓(xùn)練目標(biāo)分解出二級(jí)目標(biāo),然后根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)確立寫(xiě)作訓(xùn)練題目,這些題目涉及學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活等,同時(shí)還要從另一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生的各種情感。如圍繞記敘文這一訓(xùn)練重點(diǎn)分解出構(gòu)思、選材、描寫(xiě)、線索、場(chǎng)面、結(jié)構(gòu)等二級(jí)訓(xùn)練點(diǎn),擬寫(xiě)的作文訓(xùn)練題目關(guān)注學(xué)生生活的方方面面,讓學(xué)生有話可說(shuō),有情可抒,有感可寫(xiě)。同時(shí)這些訓(xùn)練題還要促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)人、對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的思考,提高情商,提高明辨是非的能力,提高分析解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

3.針對(duì)訓(xùn)練題目,有序?qū)嵤┯?xùn)練。具體訓(xùn)練分五步完成:①加強(qiáng)指導(dǎo):教師按照訓(xùn)練專題精心備課,在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作前用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該寫(xiě)作專題的知識(shí)要點(diǎn)、基本要求、基本技巧,并通過(guò)一定數(shù)量的范文分析,或者教師親自做具體示范。這樣,學(xué)生掌握了一定寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧,明確了本次寫(xiě)作的具體要求,在寫(xiě)作的過(guò)程中有“章”可循,有“法”可依,不會(huì)有無(wú)所適從的感覺(jué),避免了寫(xiě)作的盲目性。這一過(guò)程實(shí)際上就是讓學(xué)生仿寫(xiě),因此教師的指導(dǎo)和示范顯得尤為重要。②分層訓(xùn)練:針對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異,個(gè)性差異,在圍繞訓(xùn)練點(diǎn)的過(guò)程中,老師對(duì)擬出作文訓(xùn)練題目要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),哪些是一般性的基礎(chǔ)訓(xùn)練題目,哪些是有一定深度的提高訓(xùn)練題目,讓學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作能力量力而行。同時(shí),讓學(xué)生選擇不同的題目寫(xiě)作,避免全班學(xué)生“同唱一首歌”,讓寫(xiě)作園地百花爭(zhēng)妍,張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性。③學(xué)生互評(píng):傳統(tǒng)的作文批閱之法暴露出來(lái)的弊端已是有目共睹,教師煞費(fèi)苦心“精批細(xì)改”,雖勞心費(fèi)神可學(xué)生并不領(lǐng)情,正所謂“作文一筆糊涂賬,改與不改一個(gè)樣”。改革批改方法,把批改權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生互相評(píng)改作文,這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性,又能使學(xué)生間互相借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,有效提高學(xué)生作文能力。當(dāng)然,在讓學(xué)生互批之前,教師一定要做好示范,教給學(xué)生評(píng)改方法,規(guī)定修改符號(hào),明確修改程序,確定修改重點(diǎn)。學(xué)生可獨(dú)立批改,也可結(jié)成評(píng)改小組討論批改,可固定批改對(duì)象,也可經(jīng)常調(diào)換,教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確定。 ④快速批閱:由教師這一步完成。經(jīng)過(guò)學(xué)生的互批互評(píng),一篇文章的格式、書(shū)寫(xiě)、用語(yǔ)、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的優(yōu)劣已基本清楚,教師可以集中精力圍繞訓(xùn)練目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求,同時(shí)也酌情處理一下互批互評(píng)中的不當(dāng)之處。⑤講評(píng)再練:在講評(píng)時(shí)把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問(wèn)題的文章印發(fā)給學(xué)生,采用學(xué)生小組討論、教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方法,讓學(xué)生明確好在何處及問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。講評(píng)絕不是一次作文的結(jié)束,要讓學(xué)生再次認(rèn)真審視和修改自己的作文,達(dá)到本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)。

4.開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng),拓展學(xué)生視野。①按專題訓(xùn)練重點(diǎn)讓學(xué)生寫(xiě)“放膽文”,寫(xiě)作題目自擬,一周一篇,可以成文,也可以只寫(xiě)片段。這樣既保障了專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量,又放飛了學(xué)生的夢(mèng)想,張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。②分小組利用教室后邊黑板,辦好墻報(bào)。要求學(xué)生從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上選取有關(guān)專題訓(xùn)練方面的知識(shí)予以摘登,注重趣味性和實(shí)用性。這樣讓學(xué)生的專題寫(xiě)作知識(shí)得到強(qiáng)化,又訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)生獲取有效信息的能力。③開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)。即要求學(xué)生每日一寫(xiě)(每天至少寫(xiě)200字以上的日記,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣);每日一讀(每天讀800字左右的文章,讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣);開(kāi)展每課一講(每節(jié)語(yǔ)文課課前三分鐘演講,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力);每周一抄(每周抄500字的精彩語(yǔ)段,讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣);每月一改(每月對(duì)自己的作文、周記進(jìn)行一次自改,及時(shí)總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn));每期一編(每一學(xué)期結(jié)束,讓學(xué)生把本期自己的作文、周記、摘抄進(jìn)行整理,編寫(xiě)目錄,匯集成冊(cè),供交流使用)。

通過(guò)兩年的專題實(shí)驗(yàn),學(xué)生們普遍感到練得明白,練得高興,練得有收獲。大部分同學(xué)在寫(xiě)作上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,很多學(xué)生的習(xí)作刊登在報(bào)刊上。由此可見(jiàn),只要選準(zhǔn)了路子,甘愿付出汗水,初中作文教學(xué)一定會(huì)沖出荒漠,走向希望的綠洲。

作者單位:河南省南陽(yáng)市新野縣教體局基礎(chǔ)教育教研室