吳　艷

2009年5月14日，武昌珞珈山上召開了一次特別的會議。早上8點，100多位教師和學生將明珠園第四會議室擠得水泄不通，圍繞公共基礎(chǔ)課教學改革的研討會拉開了武漢大學本科教學改革論壇的序幕。據(jù)悉，本科教學改革論壇是武漢大學在學習實踐科學發(fā)展觀活動中，為進一步加強教學改革成果推廣應(yīng)用、充分發(fā)動師生集思廣益、研究探索教改新思路的一項重要舉措。

這次研討會首先邀請了4位在教學改革方面成果豐富的公共基礎(chǔ)課教師做了專題發(fā)言，他們分別談到了教學改革中的探索、實踐以及對一些現(xiàn)實問題的思考，充分展示了一線優(yōu)秀教師在教學改革中的經(jīng)驗和成果。之后自由討論開始，新聞與傳播學院副院長強月新教授首先發(fā)問：“我校比較大，有好幾個學部，是不是在不同的學部對教學內(nèi)容的安排可以有所不同，這樣可能會有利于提高教學的針對性。不知道學校有沒有考慮這個問題?”主管教學的李文鑫副校長的問題發(fā)人深思：“最近，我一直在思考一個問題，我們的學生經(jīng)過四年的大學培養(yǎng)會成為什么樣的人?我們的每一門公共基礎(chǔ)課程、每一位老師能給學生留下什么?”一問激起千層浪，大家頓時熱議起來。尖銳的問題一個接一個，精彩紛呈、發(fā)人深省的議論一次次地交鋒，改革中遇到的問題在不斷的碰撞中漸漸明晰，產(chǎn)生共鳴。

政治理論課教師宋儉教授不無感慨地說道，近年來武漢大學思想政治理論課教學改革圍繞整體建設(shè)、整體推進的基本思路展開，取得了諸多成績，包括團隊建設(shè)、課程組建設(shè)、教材及教學資源建設(shè)和教育教學理論研究等，但還不能滿足人才培養(yǎng)的需要，還要進一步改革課程教學體系、教學、考試方法和加強實踐教學，當前最迫切需要動腦筋克服的障礙是怎樣在比較大的課堂規(guī)模下組織開展教學模式的改革，怎樣在“統(tǒng)得較死”的教學內(nèi)容里講出與時代緊密聯(lián)系的、學生們愿意聽、聽得進去的內(nèi)容。關(guān)于公共基礎(chǔ)課教師隊伍逐年減少的現(xiàn)狀，我很贊成剛才李校長的意見，公共基礎(chǔ)課是一個大的平臺，這個平臺在全校、在全武漢、在全國都是敞開的，所有老師，你只要愿意來上這門課，符合上這門課的條件，而且能夠證明你是這門課的最優(yōu)秀的資源，那么都可以借助這個平臺去上課，這樣做對我們、對學生的發(fā)展也是有利的，但是這樣一個大的開放平臺，也需要學校和政策制度給我們支持，給我們提供一個平臺，這個平臺能夠建設(shè)好的話，我覺得我剛才講過的問題都可以解決。

外語學院大學英語教師汪火焰教授分析道，我校大學英語在分級教學和“第二課堂”改革方面已經(jīng)走在了高校前列，但是公共基礎(chǔ)教學改革經(jīng)費不充足，在一定程度上也會影響改革的深化和成果的推廣?；瘜W學院教師張華山教授重點談到本科教學質(zhì)量與教師教、學生學以及學校管理之間的辯證關(guān)系，建議通過建立跨越研究所、實驗中心的課程組織，將理論課和實驗課教學更緊密結(jié)合起來，他還特別提出任何教學改革都要圍繞學生展開，學校和教師都有必要征求改革措施關(guān)系到的學生的意見。這樣的改革，學生才能受實惠，才能真正做到以學生為本、一切為了學生。

通過這次討論，師生們對未來公共基礎(chǔ)課教學改革的思路達成共識，大家認為公共基礎(chǔ)課教學必須適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需要，在教學內(nèi)容上要更加豐富，教學形式上更加多樣化，要提供更多的課程模塊供學生自主選擇，公共基礎(chǔ)課還要特別注重吸納不同專業(yè)的知識體系的新變化，主動進行教學體系的調(diào)整，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。

教學改革是學校適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求，是提高辦學質(zhì)量、促進學校發(fā)展的必由之路。武漢大學將于每學期舉辦1～2次的“本科教學改革論壇”，其目的就是要發(fā)揮全體教師、學生和管理干部的集體智慧，增強他們謀劃改革的積極性和主動性，并通過深入的討論和交流，將當前教育教學改革的新思路貫徹給每一位師生，使教學改革難點問題逐一得到解決。相信這一師生共議教學改革的論壇將為武漢大學營造持續(xù)深入開展本科教學改革的良好氛圍，也期待更多的教學改革在這里醞釀，更多的學之驕子從這里走出，讓致力于“三創(chuàng)”(創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè))人才培養(yǎng)的武漢大學煥發(fā)更絢麗的光彩。

[責任編輯：周楊]