曲惠玲

近年來，中學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中暴露出諸多心理問題，具體表現(xiàn)有思想偏激、行為怪異、不善交往、過于封閉自己、過于清高但又缺乏應(yīng)有的自信心、處理問題不果斷等，因此，有關(guān)中學(xué)生心理健康教育問題越來越被廣泛關(guān)注，作為化學(xué)教師，我們應(yīng)如何在化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育?

一、積極營造良好的課堂心理環(huán)境

課堂是學(xué)科教學(xué)的主渠道，課堂心理環(huán)境的好壞將直接影響課堂教學(xué)效果，課堂心理環(huán)境是指課堂中影響學(xué)生認(rèn)知的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它由教師和學(xué)生心理環(huán)境構(gòu)成。

1、教師應(yīng)保持心理健康，塑造人格魅力

人格是一種巨大的潛在的精神力量，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理環(huán)境的重要因素，學(xué)生健全的人格和高尚的品質(zhì)，很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響，教師的人格魅力來自于高尚的道德修養(yǎng)和深厚的知識(shí)積累，來自于教師的優(yōu)良品質(zhì)，故教師要在課堂上始終保持健康的心理狀態(tài)，始終豁達(dá)、開朗、樂觀向上，不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的人格魅力。

2、積極營造融洽的師生情感氛圍

冰心說過，“有了愛，便有一切”，建立融洽的師生情感氛圍的關(guān)鍵是教師要對(duì)學(xué)生“施愛”，可以說，教育事業(yè)就是傾注愛的事業(yè)，“愛”是教育的靈魂，在教學(xué)中，教師應(yīng)多用激勵(lì)性語言、和藹可親的態(tài)度，對(duì)待自己的每一位學(xué)生。對(duì)學(xué)生多加關(guān)愛；多接觸學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，遇到問題或矛盾時(shí)，不妨用一些幽默的語言化解矛盾，用豁達(dá)的胸懷諒解學(xué)生，用耐心和真誠來拉近師生之間情感上的距離，增強(qiáng)學(xué)生積極的心理體驗(yàn)，以便建立融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而在課堂上形成良好的師生情感，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中求知。

3、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

學(xué)生的問題意識(shí)是學(xué)生在課堂上主題意識(shí)的表現(xiàn)，是指學(xué)生在課堂認(rèn)知活動(dòng)中的主動(dòng)懷疑和探究心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主題作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，將質(zhì)疑升華為學(xué)生的動(dòng)機(jī)和需求，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成批判思維和良好的個(gè)性心理特征。

二、挖掘教材中適合心理健康教育的素材

化學(xué)教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育的內(nèi)容，若能挖掘出來，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，借以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，例如，利用化學(xué)教學(xué)要求重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)尊重客觀事實(shí)；讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合而產(chǎn)生情感和意識(shí)，體驗(yàn)和經(jīng)歷“事實(shí)勝于雄辯”的魅力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，客觀看待周圍的人和事，正確地估量自己，擺正自己在班級(jí)、家庭和社會(huì)上的位置，形成正確的自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與他人交往，保持良好的心態(tài)與和諧的人際關(guān)系。

如，在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中制取氧氣的裝置進(jìn)行分析時(shí)，指出它是由鐵架臺(tái)、鐵夾、酒精燈、玻璃導(dǎo)管、大試管、橡皮塞、水槽等很多單個(gè)的儀器按一定的順序組裝成的“集體”，能完成制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，若將他們拆開，則無法完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到“團(tuán)結(jié)就是力量”的內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的重要，在集體中學(xué)會(huì)尊重和理解他人，善于與他人團(tuán)結(jié)合作，逐步培養(yǎng)出愛家庭、愛集體、愛祖國、愛人類的高尚品質(zhì)。

又如，利用在化學(xué)史教學(xué)中，對(duì)名人取得成就的故事介紹，讓學(xué)生領(lǐng)悟獻(xiàn)身科學(xué)應(yīng)有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和無私的奉獻(xiàn)精神，相信科學(xué)，相信規(guī)律，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，利用“氧化還原反應(yīng)”中的“氧化”和“還原”是一對(duì)矛盾，結(jié)合“矛盾的對(duì)立統(tǒng)一”，利用“任何事物都包含既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面”，引導(dǎo)學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)人生始終保持正面積極的態(tài)度，能夠信心十足地面對(duì)挑戰(zhàn)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)，是學(xué)校心理教育的重要內(nèi)容，也是德育工作的重要任務(wù)，教師要充分利用課堂主陣地，結(jié)合學(xué)科，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，在課堂教學(xué)中科學(xué)地滲透心理健康教育。

(責(zé)任編輯：羅艷)