王運傅

心理素質(zhì)教育是學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，學(xué)生沒有健康的心理，素質(zhì)教育就無從談起，課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動與學(xué)習(xí)的個性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗以及評價效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的，在不同的課堂心理氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗、學(xué)習(xí)注意力是有很大差異的，學(xué)習(xí)中的智力活動和操作活動也有較大區(qū)別，這些必然會影響學(xué)習(xí)效率，學(xué)校心理教育的實施需要各方面密切配合，生物課堂教學(xué)是一個不可忽視的過程，全面把握影響課堂心理氣氛的因素，對于教師創(chuàng)設(shè)健康有序的課堂心理氣氛具有十分重要的意義，現(xiàn)結(jié)合筆者的實踐，談?wù)勆镎n堂良好心理氣氛的營造途徑。

一、激發(fā)學(xué)生對生物教學(xué)的興趣，是創(chuàng)設(shè)和營造良好課堂心理氣氛的前提

21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，近五年每年的自然科學(xué)十大發(fā)現(xiàn)中，生物方面就占六到八項，將生物科學(xué)對未來生活、未來事業(yè)以及為國為民多方面的重要性，及其遠(yuǎn)景和近景效益客觀地分析給學(xué)生，以激發(fā)他們的直接興趣和間接興趣，從而使學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生較濃的興趣，自覺、主動地學(xué)好生物學(xué)科。

二、維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好心理狀態(tài)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心。理狀態(tài)是直接影響其學(xué)習(xí)效率和課堂心理氣氛的重要條件，因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察、了解學(xué)生的心理狀態(tài)，自覺激發(fā)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，重視課堂教學(xué)中的多向交往，能夠滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的智力活動水平，符合因材施教的特點，因此教師重視課堂教學(xué)中的多向交往，便能營造良好的課堂心理氣氛。

三、進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)，是創(chuàng)設(shè)和營造良好課堂心理氣氛的鑰匙

在教學(xué)實踐中，筆者指導(dǎo)學(xué)生掌握定計劃、預(yù)習(xí)、聽講、記筆記、課后復(fù)習(xí)等有效方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀、記憶、思維、動手操作，指導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的挫折；結(jié)合個別學(xué)生的具體心理特點，因人指導(dǎo)，特別是已形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生以及不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)的學(xué)生，要及時幫助他們糾正和適應(yīng)。

四、結(jié)合生物學(xué)學(xué)科特點進(jìn)行智力訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，是創(chuàng)設(shè)和營造良好課堂心理氣氛的手段

一般說來，每個學(xué)生的大腦中都蘊藏著巨大的潛能，有待我們?nèi)ラ_發(fā)和科學(xué)利用，我們讓學(xué)生懂得科學(xué)用腦并有意識、有目的地結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶力、想象力、創(chuàng)造力、感知力、注意力等各種智力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使他們得以更快地發(fā)展和提高，另外還要努力搞好生物學(xué)科活動，生物學(xué)科活動中蘊藏著巨大的心理教育因素，是能夠有效擴(kuò)大心理教育影響的重要渠道，是生物科任教師進(jìn)行心理教育的極好機(jī)會。

五、杜絕對學(xué)生的不良刺激，是調(diào)控和營造良好課堂心理氣氛的措施

不良刺激影響學(xué)生的情緒，甚至極大地?fù)p害學(xué)生的心理健康，在教學(xué)實踐中，我們一直堅持積極暗示、正面教育為主，多從積極的方面去觀察學(xué)生，多鼓勵、多信任、多肯定、多表揚，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)。

六、課堂、課后教師通過談心加強(qiáng)傳遞對學(xué)生的期望，是課堂心理氣氛形成的有力武器

教師在課堂、課后，通過一些特定的行為來向?qū)W生傳達(dá)他們的期望信息，只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確把握、合理評價每位學(xué)生，堅信“只要給予足夠的學(xué)習(xí)時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度”，形成適度的高期望，才可能形成良好的課堂心理氣氛。

七、課堂教學(xué)中教師要以積極的情感感染學(xué)生，師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量

課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連結(jié)起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗，教師就必須增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。

八、科學(xué)傳遞的信息也是影響課堂心理氣氛的重要因素

教師所傳授的內(nèi)容是否新穎、科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，對內(nèi)容的表述是否形象、生動、具體，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實際等都會影響知識的可信度。

綜上所述，課堂心理氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和人格發(fā)展以及社會化進(jìn)程，良好的課堂心理氣氛，對于提高教與學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響，而良好課堂心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)，教師是良好課堂心理氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者，因此，作為教師，我們要注重對課堂良好心理氣氛的營造。

(責(zé)任編輯：羅艷)