徐 艷

【摘 要】 高校教學管理的好壞,直接影響到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和素質(zhì)。如果我們沒有一支精干的教學管理隊伍來組織教學管理,就不可能有穩(wěn)定的教學秩序,更談不上教學質(zhì)量的提高。本文根據(jù)當前教育改革的要求深入分析了高等院校管理隊伍的不足之處,并提出在新形勢下加強學院教學管理人員隊伍建設合理可行的措施。 【關(guān)鍵詞】 本科評估 教學管理 隊伍建設縱觀社會發(fā)展史,放眼現(xiàn)實世界,大到一個國家,小到一個學校,只有人才輩出,擁有創(chuàng)新高素質(zhì)人才,才能欣欣向榮、優(yōu)勢長存,人才是分層次、有類別的,高?！叭瞬艔娦！钡暮诵氖墙ㄔO一支高素質(zhì)高水平的教師隊伍和管理隊伍。本科評估的目的是為了全面提高教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,推動學校的健康、和諧與全面發(fā)展。而這一目標的實現(xiàn)離不開一支強有力的教學管理隊伍,因而,在新形勢下 如何加強高等院校學院的教學管理隊伍建設已經(jīng)成為一個迄待解決的問題。一、結(jié)合本科評估對教學管理的評估點分析高等院校學院教學管理隊伍的現(xiàn)狀 筆者對幾所學校教學管理隊伍建設情況進行了調(diào)查研究,并查閱資料和文獻,參照教育部制訂的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》綜合分析后認為,目前高校教學管理隊伍通常在以下幾個方面存在不足。 (一)普遍缺乏科研意識,理論水平、創(chuàng)新素質(zhì)不夠高 隨著高校教學改革的不斷深入,尤其是要把學校辦成具有特色的一流大學,這些對教學管理工作提出了越來越高的要求。要想提高教學管理工作水平,教學管理人員只憑工作熱情和積累的經(jīng)驗,已遠遠不能適應科學化、現(xiàn)代化教學管理的需要。再加上編制普遍不足,教學管理隊伍中很大一部分人忙于應付事務管理和日?，嵤?即使想學習一些管理科學知識,學習一些業(yè)務知識,也沒有機會和時間,無暇開展教育調(diào)查、分析、研究和總結(jié)工作,素質(zhì)難以進一步提高。部分管理人員缺乏高等教育理論和管理理論的基本知識和基本技能,或者缺乏相應的管理經(jīng)驗。 (二)結(jié)構(gòu)不盡合理 從宏觀上講,本科評估對教學管理隊伍的結(jié)構(gòu)即是要求整個學校的教學管理隊伍在年齡、學歷、學緣、專業(yè)、職稱,以及心理、能力等方面,構(gòu)成合理的結(jié)構(gòu),發(fā)揮最佳的整體管理職能。學院教學管理人員老齡化比較嚴重,學院教學管理隊伍中具有初中級職稱的教學管理人員占整個隊伍比例較高,學歷結(jié)構(gòu)整體偏低,這種失衡的學歷結(jié)構(gòu)不利于學院教學管理隊伍水平的提升,從而對教學管理政策的制定和執(zhí)行乃至對本科教學都是不利的。 (三)教學管理工作效率不高,觀念存在局限性 由于高校的擴招,導致教學管理人員的任務越來越重,難度越來越大。對教學工作的內(nèi)部規(guī)律研究不夠,重管理,輕服務,有些部門職責不夠明確,辦事效率低,教學管理隊伍中有一部分人忙于應付事務管理和處理日?，嵤?即使想學習一些管理科學知識,學一些業(yè)務知識,也沒有機會和時間,教學管理中的一部分人員甚至還不會使用計算機。人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務,而教學管理是使教學活動達到學校既定人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)和保證。在實際的教學管理操作中,教學管理人員往往忽視了教學管理工作的終極目標都是高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在:在管理理念上側(cè)重“人治”而不是“人本”;在管理體制上應由“高度集中”向“重心下移”轉(zhuǎn)變;在管理模式上是“強化過程管理”而不是“強化目標管理”。在新形勢下,教學管理人員應該確立與時俱進的,與知識經(jīng)濟時代相適應的以人為本的教育管理理念。 二、加強高校教學管理人員隊伍建設的對策加強高校教學管理隊伍建設,提高教學管理人員水平,建立一支既熟悉業(yè)務,又掌握科學管理理論和現(xiàn)代化管理手段且服務意識較強的教學管理隊伍,是提高教學管理水平和辦學質(zhì)量的有力保證。目前,高校管理正逐步采用科學的管理方法和手段,建立科學的管理體制、運行機制,使高校教學管理工作走上科學化的道路。(一)推進教學管理改革,實現(xiàn)以人為本的教學管理 轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體學生。根據(jù)社會需要培養(yǎng)適人才是高校教育目標所向。為此,高校在制定培養(yǎng)目標時應分階段考慮,分對象規(guī)劃。中國具深厚的文化傳統(tǒng),然而,沒有經(jīng)過揚棄、變革的文化傳統(tǒng)不僅不會成為實現(xiàn)現(xiàn)代化的動力,還可能成為某種障礙。素教育的提出觸及了思想文化觀念上深層次問題,批判和變革傳統(tǒng)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀是中國現(xiàn)代教育的緊迫問題所在。高校教育工作者要從教育目的這一根本性觀念轉(zhuǎn)變做起,變面向少數(shù)尖子為面全體學生;單純重視智育為促進全面發(fā)展;變傳統(tǒng)的師道尊嚴為平等的師生關(guān)系;變灌輸式為啟發(fā)式;變各教育環(huán)節(jié)單打一為圍繞提高素質(zhì)為目標的和諧教育。鼓勵和支持教師和學生參與教學建設與改革、教學管理、教學研究及教學交流;征求師生對教學及教學管理的合理化建議;就各種重要的教學管理舉措的出臺及事關(guān)教師重大利益的處理決定舉行聽證等等。 (二)激發(fā)學院辦學活力,目標制定科學合理傳統(tǒng)的管理模式下,由于對各學院、部門缺乏明確的工作目標和任務,各學院、部門基本上是完成上傳下達的任務,缺乏工作目標和努力方向的約束,缺乏工作的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展空間,工作很多忙于奔波,疲于應付,很多是無的放矢。因此,要建立并完善獎懲考核體系,給學院制定科學合理的目標,學院負責具體實施,學校不再對如何開展具體工作進行過多干涉,而更多的是關(guān)注工作效果、關(guān)注工作目標是否按時按標準完成。 (三)良好的心理素質(zhì) 良好的心理素質(zhì)可以使管理者不斷提高自己的組織協(xié)調(diào)能力以及社會活動能力。教務管理人員有了寬松平靜、輕松愉快的心境,就能夠?qū)ぷ骱蜕畛錆M樂趣,工作起來就能勤奮努力,從而提高工作效率和工作質(zhì)量。因為教學管理的性質(zhì)就是為教學服務,為教師服務,為學生服務。 綜上所述,在高校教學改革的大環(huán)境下,教學管理隊伍建設工作既是一個挑戰(zhàn),也是一個機遇。因此我們要積極提高自身素質(zhì),迎難而上,把握機遇,做好教學管理隊伍的建設工作。教學管理者既要制定決策,還要善于組織、有效地實施決策,不僅要對決策執(zhí)行的結(jié)果進行評價監(jiān)督,而且要善于協(xié)調(diào)和控制,通過全隊上下的通盤配合與努力,將教學管理隊伍建設的更加和諧、高效,為我國現(xiàn)代化建設事業(yè)輸送更多的優(yōu)秀人才。