郭志平

多年來,體育教學(xué)的觀念、目標(biāo)、體制、內(nèi)容、方法、形式與結(jié)果的評價(jià)等基本沿用應(yīng)試教育的模式。傳統(tǒng)教育的“應(yīng)試教育”不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā),只重結(jié)果。實(shí)施創(chuàng)新能力的教學(xué),使學(xué)生各自施展自己的特點(diǎn),并盡情發(fā)揮,提高學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此實(shí)施創(chuàng)新能力教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。中學(xué)體操教學(xué)中怎樣實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,是當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做了初步實(shí)驗(yàn)研究。1.1 研究對象:初一年級1班52人為實(shí)驗(yàn)班,2班50人為對照班。1.2 研究方法:采用文獻(xiàn)資料法、統(tǒng)計(jì)法。1.3 研究步驟和評分標(biāo)準(zhǔn):實(shí)驗(yàn)班:(1)每個(gè)學(xué)生輪流整隊(duì)準(zhǔn)備活動領(lǐng)操,教師根據(jù)學(xué)生領(lǐng)操員所編操的動作的新穎性和動作示范的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、力度感等方面給予附加分值。(2)每個(gè)學(xué)生在教師把單個(gè)動作示范一遍和整套操示范一遍,并且學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上,然后學(xué)生根據(jù)教師要求創(chuàng)編出不同種順序的動作組合,體現(xiàn)創(chuàng)新思想。教師根據(jù)學(xué)生整套操編的完整性和新穎性,示范的緊湊性和規(guī)范性,給予區(qū)別評分。對照班:采用傳統(tǒng)教學(xué)即教師怎么教整套操,學(xué)生就怎么學(xué)。依照傳統(tǒng)評分方法給予評分。2. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析表1 研究對象準(zhǔn)備活動編操能力成績分布表表2 研究對象技巧套路創(chuàng)編成績分布表2.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)的前提條件,創(chuàng)新意識包括強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情,樹立自信心,敢為天下先的創(chuàng)造欲望等心理品質(zhì),也包括具有遠(yuǎn)大的理想,不畏艱險(xiǎn)的勇氣,鍥而不舍的意志等非智力因素。在體育教學(xué)中教師要確立自己教學(xué)內(nèi)容的吸引力,根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)疑、提問和提新,激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是指開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生主動探索,積極發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),其基本教育程度中:認(rèn)知……探索……創(chuàng)造……應(yīng)用。在體育教學(xué)中,學(xué)生把學(xué)到的知識、機(jī)能巧妙地融合在一起,進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。從表1說明由于實(shí)驗(yàn)與對照班不同,實(shí)驗(yàn)學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容追求目標(biāo)及組織教法上都為體育創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了環(huán)境,鍛煉了發(fā)散思維的形式,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,尋找體現(xiàn)自己的靈感,從而自覺的積極創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),積極思維,大膽創(chuàng)新,充分發(fā)揮其創(chuàng)造思維的能力,收到效果與對照班有顯著差異。2.2 改革考試方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編整套操的能力在技巧動作考試中,改革以往教師編一套動作,學(xué)生練一套動作的教學(xué)模式,教師在給學(xué)生出題時(shí),在評分上設(shè)置了創(chuàng)新附加分值部分。教師根據(jù)完成學(xué)生動作的質(zhì)量、完成情況、難易程度等給不打分,評定成績,突出了創(chuàng)新的分值。從表2說明通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)班的成績優(yōu)秀的明顯高于對照班,而成績差的低于對照班,表明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生在練習(xí)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力,使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,對照班不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3. 小結(jié)建議3.1小結(jié)中學(xué)技巧動作教學(xué)中創(chuàng)新能力的探討過程,從理論上提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的思維方式,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知——探索——?jiǎng)?chuàng)造——應(yīng)用的能力。讓學(xué)生各自施展自己的特長,并盡情發(fā)揮,效果顯著。在當(dāng)代高科技發(fā)展的競爭人才的需求下,創(chuàng)新教育作為一種培育和開發(fā)人的創(chuàng)造潛能的新型教育,受到世界范圍的重視。因此成為學(xué)校體育教學(xué)改革的目標(biāo)。3.2 建議3.2.1 體操教學(xué)形式要多樣化,可充分應(yīng)用場地、器材、地形、音樂、掛圖等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境,讓學(xué)生感到教師每上一節(jié)課,每學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容都有新感覺、新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)。3.2.2 充分利用學(xué)生的好奇心和廣泛的興趣,挖掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在技巧體操教學(xué)中,雖然學(xué)生之間的技術(shù)、技能存在一定的差異,當(dāng)他們自身有很大的潛能。在學(xué)習(xí)動作過程中,起初往往是對動作感到好奇,從而產(chǎn)生求知的興趣,渴望盡快掌握動作,此時(shí)教師應(yīng)抓住學(xué)生的求知心理,在講解上以動作要點(diǎn)為主,不要進(jìn)行過細(xì)的技術(shù)分解,在學(xué)習(xí)動作的關(guān)鍵處,教師可在必要時(shí)給予啟發(fā)和誘導(dǎo)。3.2.3 發(fā)揮學(xué)生主動性,培育學(xué)生的實(shí)際和創(chuàng)新能力體驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)際性強(qiáng),師生之間互動和反饋在課堂上表現(xiàn)的特別明顯,因此課堂上教師講解示范清楚,要求學(xué)生練習(xí)到什么程度,就要讓學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的主動權(quán),讓學(xué)生支腦筋,想了練,練了想、想了練,反復(fù)琢磨,學(xué)習(xí),嘗試,體會。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中各盡其能,各得其所。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。 參考文獻(xiàn):[1]黃燕飛. 體育教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力初探J. 浙江體育科學(xué),2000,(4)[2]嚴(yán)君. 關(guān)于提高中學(xué)課外體育活動質(zhì)量的幾點(diǎn)思考 J.浙江體育科學(xué),1997,(2):58-59[3]黃燕飛. 學(xué)校課余鍛煉的特點(diǎn) J.體育教育學(xué),1999,(4)