鄭 鵬

【摘 要】信息化社會對教育產(chǎn)生了深刻的變革作用,教育信息化成為全球化發(fā)展趨勢,有的學者稱之為教育發(fā)展的第三個里程碑。以教育信息化帶動教育的現(xiàn)代化,實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展是我國教育改革的基本策略之一,而教育信息化的關鍵是小學教師信息素養(yǎng)的提高。本文闡述了小學教師信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與其產(chǎn)生的背景、小學教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀,并提出培養(yǎng)小學教師自身信息素養(yǎng)的方法與途徑?！娟P鍵詞】小學教師 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術已滲透到教育的各個方面,完全改變了傳統(tǒng)的教學活動。為適應現(xiàn)代信息技術給教學帶來的變化,小學教師就必須進行角色的轉換,不斷提高信息素養(yǎng)。在信息時代,老師的角色將不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主,其主要職責應從“教”學生,轉變?yōu)椤皩А睂W生。做課程的設計和開發(fā)者;做教育的研究者;做新知識新技術的學習者。為適應現(xiàn)代信息技術對傳統(tǒng)教育活動的沖擊,在教育觀念上跟上時代的發(fā)展,在教學過程中明確自己的職責,在教育發(fā)展中加強自身的提高和發(fā)展,才能肩負起培養(yǎng)21世紀人才的重任。因此必須重提視高廣大小學教師的的信息素養(yǎng),并以此作為滲透整個素質(zhì)教育的核心要素。一、 小學教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀在國內(nèi)外小學教師培訓中,對小學教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在小學教師信息技術知識與應用的培訓上,從而推動教育信息化。教育信息化的主導是教師,主體是學生。為保證教師信息化理論型培訓轉向信息化教育技術的應用型能力培訓這一戰(zhàn)略新舉措的落實,許多國家都采取在經(jīng)費和投資力度上優(yōu)先保證信息技術裝備和師資教育信息化培訓相配套的政策,提供良好的信息環(huán)境。例如:美國:為實施美國教育行動計劃,1998年美國投入510億美元巨資,旨在使每一位美國公民都能利用信息技術進行終身學習。英國:英國政府宣布1998年是英國的網(wǎng)絡年,1998年10月實施全國“上網(wǎng)學習計劃”,其重點放在“為全國小學教師提供機會,以更新他們的信息和通訊技術能力。”為在4年內(nèi)訓練所有教師使用互聯(lián)網(wǎng),英國首相布萊爾宣布撥款一億五百萬英鎊,布萊爾在“上網(wǎng)學習計劃”開幕式上指出:“這就等于在我們的課堂內(nèi)建立起世界一流的教育圖書館?！?999年“全國中小學教師繼續(xù)教育和校長培訓工作會議”后正式啟動中小學教師繼續(xù)教育工程,“工程”明確提出要對中小學教師進行信息技術的全員培訓。由此可見,在教師培訓中,國內(nèi)外都非常重視信息技術的教育,以培訓信息技術的知識和操作能力為主來培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng),以教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)來保證學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),從而推動整個教育信息化進程,使學生能適應社會需要,成為能利用計算機網(wǎng)絡解決問題的新一代。二、 培養(yǎng)小學教師自身信息素養(yǎng)的方法一個人的信息素養(yǎng)是隨著信息時代的到來而產(chǎn)生的又將隨著信息時代的發(fā)展而提高。信息化教育中小學教師不同與傳統(tǒng)課堂教學中的小學教師,沒有得到充分的培訓,小學教師的信息化素養(yǎng)無法真正得到改善?，F(xiàn)今可以說所有的基礎教育機構都面臨的一大問題是:如何培養(yǎng)適合網(wǎng)絡教學、具備較高信息素養(yǎng)的小學教師。(一)開展有計劃、有針對性“信息技術校本培訓”小學教師必須通過接受適當?shù)挠嬎銠C學科培訓達到對計算機硬件和現(xiàn)代通訊設備的初步認識,理解信息來源、途徑和方法,如果一個小學教師連最起碼的計算機應用中的輸入輸出設備或者連打印機都不能獨立使用,信息素養(yǎng)就無從談起。信息素養(yǎng)應從培養(yǎng)小學教師大膽操作和實踐開始,只有首先改變小學教師對信息技術的畏懼心理,信息的情感和意識加強了,才能提高信息知識容量和更高層次的應用信息的能力。(二)創(chuàng)造條件培養(yǎng)小學教師網(wǎng)絡上的信息素養(yǎng)小學教師還應作為網(wǎng)絡學習者來接受一定的有關網(wǎng)絡學習的培訓,以便正確理解網(wǎng)絡教學。近年,在全國舉辦的“Intel 未來教育培訓”即是以網(wǎng)絡為核心展開的信息技術培訓之一,它能通過了解小學教師的需求,提供豐富的網(wǎng)上資源,整個培訓過程在網(wǎng)上進行,小學教師能真正感受到網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢以及師生課堂內(nèi)外的互動和交流所給予的便利和迅捷,通過培訓能基本滿足小學教師個人的發(fā)展需求。因此,這種基于網(wǎng)絡的培訓對提高小學教師捕獲、篩選和利用信息的能力將有很大的幫助。(三)營造有利于小學教師信息素養(yǎng)提高的良好氛圍信息技術的發(fā)展,對人類的生活、學習和工作都產(chǎn)生了深刻的影響,對教育來說更是挑戰(zhàn)與機遇并存。作為教育中的關鍵因素,小學教師在信息化社會的教育中顯得尤為重要,小學教師必須適應信息化社會所提出的新要求,轉變觀念,加強自身信息素質(zhì)培養(yǎng),適應信息化浪潮。鼓勵小學教師多在網(wǎng)絡上閱讀,網(wǎng)絡閱讀將成為小學教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段。多用電腦寫作,除了方便于編輯、修改和保存外,很重要的一點是可以實現(xiàn)網(wǎng)絡閱讀與寫作的一體化,即利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來幫助寫作。經(jīng)常在電腦上寫作(如教案、試卷、教學總結、電子幻燈片、論文等),有利于提高應用信息技術的成就感。、多在多媒體室上課。要充分創(chuàng)造條件,將信息技術應用于教學中,不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術,也不要等自己的技術水平很高后再用。多用電腦處理日常事務。只要能用電腦處理的事情,就要盡可能讓電腦來做,如學生評語、成績統(tǒng)計、電話號碼管理等。總之,培養(yǎng)小學教師的信息素養(yǎng)不是一蹴而就的事情,而是需要教育主管部門、學校領導以及教師本人的共同扶持和努力的一項長期的系統(tǒng)的工程,因為小學教師也是終身學習者,所以師資培訓部門應為這項長期的培訓工程制定目標和規(guī)劃,開發(fā)一系列能培養(yǎng)小學教師信息素養(yǎng)的課程。需要注意的是這些課程的設計和開發(fā)絕不要只圍繞信息技術的層面,而要把側重點放在信息技術如何與教育相結合的方面,這樣信息技術對小學教師來說才是活生生的可操作的東西,小學教師也才能把計算機和其他信息技術當作教學和科研活動的工具。也只有這樣才能培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的小學教師以適應教育改革和發(fā)展的要求。參考文獻:[1]顧非石.當代教師專業(yè)化的必備素質(zhì)信息素養(yǎng)[J].信息素養(yǎng),2007.[2]王玉明.試論教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].網(wǎng)絡信息,2008,(2). [3]張景生.現(xiàn)代教育中的教師信息素養(yǎng)[J]. 網(wǎng)絡信息,2003,(7). [4]張義兵.信息技術教師素養(yǎng)結構與形成[M].北京:高等教育出版社,2003,(8).