代鈞偉

【摘 要】本文根據(jù)目前普遍存在的學(xué)生參加體育鍛煉的自覺性較差的現(xiàn)象,提出了如何改變學(xué)生體育意識及培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣,使學(xué)校教育要為學(xué)生打好終身體育的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】體育教學(xué) 體育意識 體育習(xí)慣體育教學(xué)的目的是:“要對學(xué)生進行終身體育教育,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習(xí)慣?！睂W(xué)校體育要為學(xué)生打好終身體育基礎(chǔ),但要把它真正變成有效的學(xué)校體育實踐,還有著一段很長的路要走,要走好這一段路的第一步就是抓好學(xué)生體育意識的培養(yǎng);第二步則是抓好學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。體育意識是客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映,是人對體育感覺、思維和判斷的總和,是人對體育運動總的認(rèn)識和看法。就學(xué)生而言,則是指他們在參與體育活動的過程中,按照個人對體育的認(rèn)識,采取個人認(rèn)為正確有效的方式以決定行為的心理活動。體育習(xí)慣是學(xué)生在不斷重復(fù)的練習(xí)中而形成的固定化的行為方式,它伴隨著人的一生,影響人的生活方式和成長。從心理機制上來說,體育習(xí)慣是一種定型化和自動化的條件反射,是經(jīng)過長期的訓(xùn)練、強化和積累而形成的。所以說:體育習(xí)慣的養(yǎng)成是建立在良好的體育意識的基礎(chǔ)上的。然而目前的現(xiàn)狀卻是:學(xué)生因受他們文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、體育基礎(chǔ)、自身素質(zhì)和他們認(rèn)識能力等因素的局限性及來自家庭、學(xué)校社會等外部環(huán)境的制約和影響,致使學(xué)生的體育意識淡薄,重智輕體的觀念占主導(dǎo)地位,學(xué)生的參與意識差,體育意識更令人擔(dān)憂,在這種狀況下體育習(xí)慣的養(yǎng)成就成了一句空話了。所以我認(rèn)為學(xué)校體育工作要注重學(xué)生的體育意識的培養(yǎng)和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。如此,才能從根本上來扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀,以達(dá)到“全民健身”的目標(biāo)。1、 學(xué)生體育意識的培養(yǎng)1.1加強學(xué)生的思想品德教育,進行在針對性的教育和引導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識,就應(yīng)有意識的把思想教育有機的滲透到學(xué)校體育的各個方面、各個環(huán)節(jié)中去,在提高學(xué)生對體育的認(rèn)識的同時,提高他們參加體育鍛煉的社會責(zé)任感,增強他們的體育興趣。1.2排除各種消極因素的干擾,提高師生的體育積極性。學(xué)校體育的消極因素主要有以下幾個方面:(1)出于條件限制,將就著教與學(xué)。對于很多學(xué)校而言,由于體育器材、場地設(shè)施、師資力量上的“貧乏”,導(dǎo)致許多的教學(xué)內(nèi)容不能開展。學(xué)生也就只能學(xué)到零碎的、間斷的、毫無系統(tǒng)可言的知識和技能,使學(xué)生體育意識的培養(yǎng)受到極大的制約。(2)學(xué)校的認(rèn)識不足,管理不善。由于學(xué)校體育得不到應(yīng)有的重視,加之管理不善,而挫傷了師生的積極性。教師覺得教多教少、教好教壞一個樣,于是就能教多少就教多少,教成什么樣就教成什么樣;而學(xué)生則認(rèn)為,學(xué)與不學(xué)、學(xué)好學(xué)壞也沒什么區(qū)別,也就想學(xué)什么就學(xué)什么,能學(xué)多少就學(xué)多少。要想排除這些干擾,首先必須提高認(rèn)識加強責(zé)任感。條件差是可以改變的,總不至于幾年、十幾年,甚至幾十年老是:將就著“教與學(xué)”吧!1.3加大意識教養(yǎng)的力度首先要充分發(fā)揮體育教學(xué)的主渠道作用。體育教學(xué)既要教給學(xué)生鍛煉身體的基本知識、技能和技術(shù)的方法,使整個教學(xué)過程成為學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的過程,又要通過體育教學(xué)的知識性、趣味性、娛樂性和思想性,不斷強化學(xué)體的體育意識。其次要充分發(fā)揮體育競賽的激勵作用。體育競賽是促成學(xué)生的體育情感產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑,由于競賽的參與不同于一般的參與,它是全身心投入的一種參與,是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)與身體素質(zhì)的較量,也是意志的較量。而且這種較量是出于參與者自學(xué)自愿的。因此也就能盡自己最大的努力。但,這里所講的競賽,不光是運動會等一類的運動型競賽,還必須包括體育知識競賽等以健身為主要目的一切非正式比賽。這種競賽不僅參與面、受益面廣,而且時間、場地器材也不受條件限制。最后是要充分發(fā)揮體育宣傳的導(dǎo)向作用。實踐證明,要有效培養(yǎng)學(xué)生體育意識,需要學(xué)校家庭與社會的相互配合,充分發(fā)揮體育宣傳的導(dǎo)向作用。首先,端正學(xué)生對學(xué)校體育的認(rèn)識,正確區(qū)分健身體育和競技體育的關(guān)系,深刻理解學(xué)校體育對培養(yǎng)人和促進人的全面發(fā)展作用。從而提高學(xué)生參與體育的自學(xué)性和主動性。其次,要在引導(dǎo)學(xué)生直接參加體育與鍛煉,因為學(xué)校體育的根本在于實踐。唯有實踐,體育意識才會產(chǎn)生和發(fā)展,才會有體育習(xí)慣的養(yǎng)成。2.學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成著名教育家烏申斯基說:“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個資本會不斷增長,一個人畢生就可以享用它的利息?！迸d趣是最好的導(dǎo)師。只有興趣,才能使人有堅持的自學(xué)性。因此,教師在組織課堂教學(xué)或身體素質(zhì)練習(xí)時,不妨一改傳統(tǒng)的教育模式,而采取教師先提出練習(xí)要求,讓學(xué)生自己開動腦筋,設(shè)想各種動作,達(dá)到要求,完成任務(wù)。比如,先提出讓學(xué)生兩人一組共同完成需要兩手和兩腳同時著地的造型動作的要求,再讓學(xué)生自己去摸索和實踐完成任務(wù)。如此,全班幾十名學(xué)生就能做出各不相同的十多種動作的造型,顯然這時的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動了起來。那輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)和要學(xué)。另外,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校的“閃光點”,發(fā)揮其優(yōu)勢,激發(fā)其主動性。在學(xué)生受到挫折時,及時給予關(guān)心、幫助和鼓勵,以增強他們的自信心,由此,激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。培學(xué)生自學(xué)自練的能力,促使學(xué)生自學(xué)鍛煉的習(xí)慣的養(yǎng)成。養(yǎng)學(xué)校體育不只是直接為增強學(xué)生體質(zhì)服務(wù),更重要的是教會學(xué)生鍛煉的方法,培養(yǎng)自學(xué)鍛煉的習(xí)慣和自學(xué)自練的能力。我們教學(xué)的主要目的是為了達(dá)到:教是為了不教。在學(xué)習(xí)過程中,要善于引導(dǎo)學(xué)生、嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生。就以教師在示范指導(dǎo)中的誘導(dǎo)學(xué)生為例,學(xué)生在學(xué)練過程中,首先是領(lǐng)帶于教師的教學(xué),并經(jīng)過自己的神經(jīng)中樞,將外界刺激內(nèi)化為心理活動,此時教師要以科學(xué)的示范和指導(dǎo)來促進學(xué)生的內(nèi)化活動。知識有其系統(tǒng)性,動作有其規(guī)律性,教師適時的“指點”,會使學(xué)生明白知識間的聯(lián)系和動作間的關(guān)系,從而悟出學(xué)習(xí)的方法。同時在教學(xué)中,要注重聯(lián)想。通過聯(lián)想,可使學(xué)生觸類旁通,開闊學(xué)生解決問題的思路,活化所學(xué)的知識和技能。參考文獻(xiàn):[1]《體育教育學(xué)》劉清黎等主編,北京,高等教育出版社,1994.3[2]《體育心理學(xué)》體育心理學(xué)教材編寫組,北京,高等教育出版社,1987.[3]《體育管理學(xué)》全國體育院校教材委員會,北京,人民教育出版社,1999.