潘永成 葛為勞

初中學(xué)生進(jìn)入高中后,很多學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng),甚至不知道如何學(xué)習(xí)高中地理。高中地理教學(xué)與初中地理如何銜接的問題日益受到教學(xué)一線老師的重視。

一、初中與高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

高中地理課程與九年制義務(wù)教育階段地理課程相銜接,是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。浙江省初中階段沒有開設(shè)與高中地理相銜接的地理課程,分散在其他課程中的零星地理基礎(chǔ)知識和基本技能也不能保質(zhì)保量完成。

1. 初高中地理課程不相銜接

現(xiàn)在,浙江省初中沒有單獨(dú)的地理課程,初中學(xué)生主要從“科學(xué)”和“歷史與社會”兩門課程中零星地獲取地理基礎(chǔ)知識和基本技能。

(1)分布在初中《科學(xué)》(華東師大版)中的地理知識:七年級上冊的第一章(星空巡禮)、第二章(晝夜與四季)、第三章(地球)、第四章(變化的地形)和九年級下冊的第四章(天氣和氣候)。

(2)分布在初中《歷史與社會》(人教版)中的地理知識:七年級上冊的第一單元(生活在社區(qū)里)、第二單元(人類共同生活的世界)、第三單元(中華各族人民的家園)、第四單元(各具特色的區(qū)域生活)和九年級的第二單元(建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會)。

從以上初中地理知識分布可以看出,初中畢業(yè)生的地理知識存在零碎性、間斷性、缺失性(如區(qū)域地理知識極度貧乏)等不足,這給高中地理教學(xué)造成極大的困難。

2. 初中地理基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

社會大環(huán)境對新課程的實(shí)施有較大的影響。社會各界往往把升學(xué)率(尤其升重點(diǎn)高中)作為衡量一所初中的辦學(xué)水平,使“應(yīng)試教育”有生長的土壤。對于與“中考”無關(guān)或分值少的課程,普遍持冷漠態(tài)度(浙江省的中考,七年級《科學(xué)》占12±3分或8±2%,七年級《歷史與社會》占4～8分或5%～10%)。

目前初中地理知識教學(xué)(如七年級“科學(xué)”及“歷史與社會”教學(xué))中存在以下問題:課程計(jì)劃沒有落實(shí),教學(xué)時間不能保證;師資隊(duì)伍力量薄弱,教學(xué)方法手段陳舊;教學(xué)設(shè)施相對滯后, 教學(xué)資源嚴(yán)重短缺。這些問題嚴(yán)重影響地理教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生不能牢固掌握初中地理基礎(chǔ)知識和基本技能,從而進(jìn)一步影響到高中地理教學(xué)。

此外,初中地理與高中地理的教學(xué)難度、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等差距較大,也給高中地理教學(xué)帶來一定的困難。

二、初高中地理銜接教學(xué)探索

如何解決初高中地理教學(xué)的脫節(jié)問題?我們從地理銜接教學(xué)內(nèi)容選取、學(xué)習(xí)資料編寫、實(shí)施方式等方面進(jìn)行初步的探索,取得了較好的效果。

1. 地理銜接教學(xué)內(nèi)容選擇與編排依據(jù)

(1)依據(jù)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀和質(zhì)量進(jìn)行補(bǔ)充和整合。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個知識建構(gòu)的過程,而不僅僅是記錄和吸收,學(xué)生必須運(yùn)用已有知識來建構(gòu)新知識,高中地理學(xué)習(xí)也必須運(yùn)用初中地理知識來建構(gòu)。

從以上分析可知,初中地理知識存在零碎性、間斷性、缺失性等不足,地理知識需要重組;初中地理基礎(chǔ)知識和基本技能儲備不夠,需要補(bǔ)充必要的地理知識和技能。

(2)依據(jù)地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重難點(diǎn)來確定重點(diǎn)內(nèi)容。“地球與地圖”知識是地理學(xué)科的基礎(chǔ),初中“歷史與社會”和“科學(xué)”課程只要求七年級學(xué)生初步掌握地球儀與地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能,而高中地理課程對這部分內(nèi)容沒有作任何拓展和深化,就直接進(jìn)入地球的宇宙環(huán)境,并分析地球運(yùn)動的地理意義。這種課程體系的變化給高中地理教學(xué)造成了困難。

氣候知識在中學(xué)地理教學(xué)中非常重要,但目前的初高中地理教學(xué)中有關(guān)閱讀氣候統(tǒng)計(jì)圖表資料、分析氣候特征及氣候影響因素的內(nèi)容簡單粗略,而世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植荚诔踔泻透咭幌娼贪娼滩闹袔缀鯖]有,只介紹了“氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動與大氣活動中心”和“氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動與季風(fēng)環(huán)流”兩個內(nèi)容,所以在教學(xué)中要適當(dāng)補(bǔ)充。

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識時有很多難點(diǎn),如在學(xué)習(xí)“地球與地圖”,如何學(xué)會讀圖、用圖等,難度很大;還有對于掌握氣候知識,也有很大的難度。

(3)依據(jù)高中地理知識結(jié)構(gòu)來編排銜接教學(xué)內(nèi)容體系。高中地理課程由必修與選修組成,與初中地理教學(xué)銜接的主要是高一必修課程。高一地理知識結(jié)構(gòu)體系如下。

必修I:第一章(宇宙中的地球);第二章(自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換);第三章(自然環(huán)境的整體性和差異性);第四章(自然環(huán)境對人類活動的影響)。

必修II:第一章(人口與環(huán)境);第二章(城市與環(huán)境);第三章(區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動);第四章(人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展)。

必修III:第一章(區(qū)域地理環(huán)境與人類活動);第二章(區(qū)域可持續(xù)發(fā)展);第三章(地理信息技術(shù)應(yīng)用)。

2. 初高中地理銜接教學(xué)內(nèi)容的選取

根據(jù)以上分析,在高一年級需要補(bǔ)充以下地理教學(xué)內(nèi)容:

(1)地球和地圖:地球形狀,地球大小,經(jīng)線和緯線,地方時,區(qū)時,地球自轉(zhuǎn),地球公轉(zhuǎn)。地圖的三要素,地形圖,地形剖面圖。

(2)大洲和大洋:七大洲與四大洋,七大洲的地形和氣候。

(3)居民和國家:世界的人口,中國的人口,國家和地區(qū),世界區(qū)域劃分。

(4)中國的疆域:位置和面積,疆界與鄰國,行政區(qū)劃,四大海域。

(5)中國的地形:中國地形的基本特征,主要地形的分布,主要的河流、湖泊和內(nèi)外流域的界線。

(6)中國的氣候:中國氣候的基本特征,氣候類型的分布,氣溫和降水的特點(diǎn),重要的地理分界線(季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)界線、秦嶺—淮河一線)。

(7)中國的資源:中國自然資源的特點(diǎn),土地資源、海洋資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源的特點(diǎn),主要自然資源的分布。

3. 初高中地理銜接教學(xué)資料的編寫

根據(jù)上述分析確定的“地理銜接教學(xué)內(nèi)容”,我們編寫了一冊初高中地理銜接學(xué)習(xí)資料《走進(jìn)高中(地理)》。

該學(xué)習(xí)資料共八個單元:第一單元(地球和地圖1);第二單元(地球和地圖2);第三單元(大洲和大洋);第四單元(居民和國家);第五單元(中國的疆域);第六單元(中國的地形);第七單元(中國的氣候);第八單元(中國的資源)。

該學(xué)習(xí)資料的編排體例為,每單元包括[內(nèi)容提要]、[典型例題]、[習(xí)題精選]三部分。 [內(nèi)容提要]按學(xué)習(xí)知識易難度,分為A、B組,A組為容易組,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握,教師適當(dāng)指導(dǎo);B組為較難組,教師要加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)。 [典型例題]有1～4題,附有解題思路,幫助學(xué)生理解,教師也可以適當(dāng)指導(dǎo)。 [習(xí)題精選]按習(xí)題的易難度分為A組(1～15題)、B組(16～20題),便于學(xué)生選擇練習(xí)。

該學(xué)習(xí)資料供高一使用,既可以在高一年級上高中地理必修課前集中使用,也可以在高一地理課的教學(xué)過程中分散使用。每單元建議教學(xué)(或?qū)W習(xí))時間1課時,共8課時。其中的A組為必學(xué)內(nèi)容和必做習(xí)題,B組各校各班可根據(jù)實(shí)際情況(生源、時間)有所選擇。

4. 初高中地理銜接教學(xué)的實(shí)施方式

(1)培訓(xùn)初高中地理銜接教學(xué)教師。對高一地理教師講清初高中地理銜接教學(xué)的必要性與重要性,學(xué)習(xí)初高中銜接學(xué)習(xí)資料《走進(jìn)高中(地理)》的知識點(diǎn)、教學(xué)或?qū)W習(xí)課時的安排、B組內(nèi)容的選擇、銜接教學(xué)的方式方法等。

(2)地理銜接教學(xué)學(xué)習(xí)資料的使用。一般采用“一次性”銜接方式,即面對學(xué)生初中地理基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí),以先初中地理教學(xué),后高中地理教學(xué)的順序安排地理銜接教學(xué)。學(xué)習(xí)資料在高一開學(xué)前或開學(xué)初,一次性(8課時左右)完成。也可以采用“分解式”銜接教學(xué),按高中地理教學(xué)的需要,將初中地理知識分解到高中各章節(jié)中進(jìn)行教學(xué)?！?/p>