摘要背誦一定數(shù)量的名篇佳作，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文水平及能力有至關(guān)重要的作用，筆者借助自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦以及背誦的重要意義。

關(guān)鍵詞背誦語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法

高中教學(xué)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班里很多學(xué)生都怕背書(shū)，他們能拖就拖，能賴就賴。我想，這么多的好文章，不愿背誦豈不可惜。高二一開(kāi)學(xué)，我就把背誦放在首要位置。在學(xué)習(xí)第一單元和第五單元后，為了促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)去背誦積累，我決定舉辦一次古典詩(shī)歌散文朗誦會(huì)。

一切前期工作籌備完畢，準(zhǔn)備半個(gè)月的古典詩(shī)歌散文朗誦會(huì)終于拉開(kāi)帷幕。

前方的黑板上書(shū)寫著這節(jié)語(yǔ)文課的主題，隨著上課鈴聲的響起，主持人朗聲說(shuō)道：“尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)，金秋十月，我們迎來(lái)了詩(shī)歌散文朗誦會(huì)……”這是我班語(yǔ)文課代表。她本是個(gè)很內(nèi)秀的女生，平時(shí)課堂發(fā)言并不多，當(dāng)我在班級(jí)通知開(kāi)展朗誦會(huì)時(shí)，她的眼眸亮晶晶的。下課后，她來(lái)找我，希望能借助這個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉自己。此時(shí)，臺(tái)上的她雖有點(diǎn)拘謹(jǐn)，但語(yǔ)言流暢，而且極力表現(xiàn)出自然親切。

我坐在評(píng)委席上，看著臺(tái)上學(xué)生有條不紊的抽簽、聲情并茂的背誦，偶爾也有因緊張而卡殼的情況，不由得讓我想起開(kāi)學(xué)初的幾堂課。

鏈接一!明確意義

開(kāi)學(xué)初第一節(jié)語(yǔ)文課上。

學(xué)生剛拿到課本，一聽(tīng)到我介紹高中語(yǔ)文第三冊(cè)課本有兩個(gè)單元的詩(shī)詞和兩個(gè)單元的文言文時(shí)，他們就皺著眉頭唉聲嘆氣：“這學(xué)期慘了，要背成呆子了?！彼麄儩M是一副抵觸情緒。

“可語(yǔ)文新大綱規(guī)定要誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇呀，”

“真累!”他們一副心不甘情不愿的表情。

聽(tīng)了學(xué)生這番話，怎么辦?是生氣罵他們幾句強(qiáng)壓要背，或是垂頭喪氣消極背誦，還是激發(fā)興趣鼓勵(lì)去背?

誦讀是一種值得發(fā)揚(yáng)的閱讀習(xí)慣。但我知道情感與認(rèn)知是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，二者互為條件。互相作用。學(xué)生如果不理解背誦的好處，不理解老師的苦衷，那么效果會(huì)大打折扣。

想到這里，我決定讓學(xué)生們?cè)谒枷肷现匾曊b讀。于是我問(wèn)：“你知道古人怎樣看待誦讀嗎?”

一學(xué)生答：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！?/p>

另一學(xué)生說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”

我笑著說(shuō)：“不錯(cuò)呀!這是孫洙和杜甫的詩(shī)句?！?/p>

“那是強(qiáng)調(diào)讀，沒(méi)說(shuō)背呀?！币粚W(xué)生反問(wèn)。

“是嗎?古代凡是才華橫溢之士，無(wú)不是滿腹文章。如若不背，文章怎會(huì)滿腹?其實(shí)。當(dāng)代老一輩專家學(xué)者對(duì)于背誦的好處也是津津樂(lè)道的。茅以升說(shuō)：‘經(jīng)常背誦古文，使我漸漸掌握了作文的道理，了解了抒發(fā)感情的表達(dá)方法，諳練了語(yǔ)言的流暢和優(yōu)美?！?/p>

此時(shí)已經(jīng)有很多學(xué)生抬眼看著我，我于是繼續(xù)說(shuō)：“很多學(xué)生很喜歡巴金，巴金少年時(shí)能背《古文觀止》，成為文豪后，他說(shuō)：‘我仍然得感謝我那兩位強(qiáng)迫我硬背《古文觀止》的私塾老師。這兩百多篇古文可以說(shuō)是我真正的啟蒙先生。我后來(lái)寫了二十本散文，跟這個(gè)啟蒙先生很有關(guān)系?！边@時(shí)，學(xué)生的目光不再勉強(qiáng)和厭煩，很多肯學(xué)習(xí)的孩子眼中流露出信服的神色。

“老師，對(duì)于我們理科班的學(xué)生。背誦到底有什么好處呢?～位平時(shí)背書(shū)不大用功的男生慢吞吞的問(wèn)道。

“大家說(shuō)說(shuō)。”我用鼓勵(lì)的眼神看著其他的同學(xué)。

“可以豐富我們的知識(shí)?！?/p>

“還可以增強(qiáng)記憶力?！?/p>

“我覺(jué)得還可以為今后作文打下牢固的基礎(chǔ)。我平時(shí)愛(ài)讀書(shū)，寫作時(shí)會(huì)不由自主地模仿別人好的立意、謀篇、遣詞、造句。一位寫作很好的女孩回答。

“是的，耳濡目染之下，語(yǔ)言表達(dá)的能力會(huì)受到潛移默化的影響。熟讀背誦得越多，在作文時(shí)，就愈能得心應(yīng)手?！蔽尹c(diǎn)評(píng)道，“漢語(yǔ)音樂(lè)性強(qiáng)，便于誦讀，名篇佳句朗朗上口，只有通過(guò)誦讀，才能提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力。”

“還能在高考默寫中得高分呢。一學(xué)生調(diào)皮的說(shuō)。

我把傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)良做法告訴學(xué)生：古人十分重視背誦，把背誦當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的第一法寶。學(xué)生十五歲以前，讓學(xué)生背一定數(shù)量的文章。不但四書(shū)、五經(jīng)，還有天文、地理、史學(xué)、算學(xué)之類，都須熟讀。所以，我們趁青少年時(shí)期多讀多背，如能背下幾百篇文章，幾百首詩(shī)詞，就有了厚實(shí)的基礎(chǔ)，腹內(nèi)也就不再空空如也了。所以說(shuō)，背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的法寶。”

鏈接二!傳授方法

學(xué)完第五單元的《六國(guó)論》后的一節(jié)語(yǔ)文課上。

第一單元學(xué)習(xí)后，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得容易背誦。因?yàn)樵?shī)歌篇幅不長(zhǎng)，音韻和諧，便于記憶。學(xué)完《六國(guó)論》后，近一半學(xué)生覺(jué)得難度很大。我適時(shí)提問(wèn)：“很多學(xué)生一提到背誦就認(rèn)為是死記硬背，其實(shí)，背誦是一種積極的學(xué)習(xí)方法。關(guān)于背誦，你們有哪些巧妙方法?”

“我喜歡熟讀，很熟后自然能背?！?/p>

“我在理解的基礎(chǔ)上有目的的記憶?！?/p>

“詩(shī)詞和駢文這類內(nèi)容，我常利用對(duì)偶、對(duì)舉、排比、設(shè)問(wèn)等修辭去背?！?/p>

聽(tīng)了學(xué)生的話，我很高興，他們其實(shí)對(duì)背誦很有自己的一套方法。我最后進(jìn)行歸納總結(jié)：“背誦有三種方法：(1)口熟。就是通過(guò)反復(fù)朗讀，把課文的語(yǔ)句按先后順序錄在自己的記憶帶上。這種記誦憑靠的是對(duì)聲音的直感，背誦起來(lái)常常是不假思索的，這種背誦的內(nèi)容是不穩(wěn)定的。(2)利用支撐點(diǎn)。就是在粗知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，先記準(zhǔn)若干關(guān)鍵語(yǔ)，包括名句、佳句以及段落的起結(jié)和銜接上下文的語(yǔ)句，用它們作為支撐點(diǎn)將全篇貫穿起來(lái)。這種背誦已含有很大的理解記憶成分，但仍然不夠。(3)掌握文章的思路。即努力探索作者為文之用心，特別是要弄清文中各個(gè)層次之間的內(nèi)在聯(lián)系以及作者行文方式上的一些特點(diǎn)，使其言‘若出于吾之口。這就純屬理解記憶了，即便不能完全達(dá)到，能向著這個(gè)目標(biāo)努力也有助于鞏固記憶?！蔽疫呎f(shuō)邊把方法寫在黑板上。

鏈接三：組織比賽

單元復(fù)習(xí)課后。

學(xué)完一、五單元后，我確定具體時(shí)間，學(xué)生自己組織，提前籌備朗誦會(huì)，我只協(xié)助指導(dǎo)，并要求每個(gè)學(xué)生都要參加。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論，確定主辦單位、主持人、競(jìng)賽規(guī)程、評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)等。

班委會(huì)成員分工合作，安排程序，擬訂細(xì)則：主持人精心寫稿，認(rèn)真排演；每個(gè)組里的同學(xué)積極備賽，背書(shū)好的抽查較差的，朗誦水平差的請(qǐng)教好的，他們一下課就湊到一塊，你給我一個(gè)建議，我給你一個(gè)鼓勵(lì)……我看在眼里，喜在心頭。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)習(xí)為中心”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程重在促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和主動(dòng)發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)學(xué)生能充分發(fā)揮出自己內(nèi)在的潛力，在自己力所能及的范圍內(nèi)做出最大的成就。看樣子，這次活動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“封閉”為“開(kāi)放”，使學(xué)生們大有所獲!

朗誦會(huì)上。學(xué)生激情洋溢的陳詞?？犊ぐ旱谋痴b，再也不見(jiàn)前期學(xué)生背誦時(shí)的疲沓和懶惰。頒獎(jiǎng)時(shí)。你瞧：號(hào)稱“背書(shū)王”的王藝獲得班級(jí)一等獎(jiǎng)，笑得多燦爛呀。秦玉海，為了彌補(bǔ)普通話較差的缺點(diǎn)，課文居然能倒背如流，而且感情自然貼切，他也獲得一等獎(jiǎng)。他靦腆的笑著。第二小組榮獲優(yōu)秀集體獎(jiǎng)。很多學(xué)生都得到獎(jiǎng)勵(lì)。下課鈴聲響起，很多學(xué)生還都沉浸在緊張而喜悅的氛圍中。

最后，我送學(xué)生一句話：“若能勞于背誦，終會(huì)益于語(yǔ)文。”

作者簡(jiǎn)介：魏志軍，南京師范大學(xué)2006級(jí)教育碩士。