徐　剛

摘要在新課程理念指導(dǎo)下，高中作文教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)施，這是擺動(dòng)在每個(gè)教師面前的新任務(wù)，筆者對(duì)此進(jìn)行了深入思考。對(duì)作文教學(xué)的地位、訓(xùn)練方法以及教學(xué)目標(biāo)等問題作了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞新課程標(biāo)準(zhǔn)作文教學(xué)訓(xùn)練方法教學(xué)目標(biāo)

一直探尋著語文作文課堂教學(xué)的高效。一直在努力的打開著語文教學(xué)的思路。有時(shí)退出教育園囿中的茫然和浮躁，梳理心頭點(diǎn)點(diǎn)感悟，中學(xué)作文教學(xué)是否應(yīng)該從下面幾點(diǎn)去考慮。

一、明確目標(biāo)。從“新課標(biāo)”要求上看目前中學(xué)作文的地位

作文有平時(shí)的教學(xué)要求。也有高考的要求。很多省份自主命題的試題已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，充分體現(xiàn)了新課改的精神。注重學(xué)生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的總體要求。

《全日制高中語文教學(xué)大綱》中有對(duì)寫作的要求：善于觀察生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考：能有意識(shí)地考慮寫作的目的和對(duì)象，負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的看法：提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)；作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)：能根據(jù)表達(dá)的需要，展開豐富的聯(lián)想和想象，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式；能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，做到規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體。

高考中各省市考試說明都有大致相同的幾點(diǎn)：能寫記敘類、論述類和說明類文章。作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。(1)基礎(chǔ)等級(jí)：根據(jù)命題要求選擇適當(dāng)?shù)奈捏w，但要注意選定文體的文體規(guī)范；作文中表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情傾向健康、積極：表達(dá)真情實(shí)感：作文有一個(gè)清晰而確定的中心；文章布局合理，條理清楚，層次分明，段落安排得當(dāng)；語言規(guī)范、準(zhǔn)確，語意通暢，沒有語??；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范、正確；書寫格式正確，卷面整潔。(2)發(fā)展等級(jí)方面：①深刻，透過現(xiàn)象，揭示本質(zhì)；或點(diǎn)明原因，論述結(jié)果；或指出規(guī)律，預(yù)見發(fā)展；或抓住關(guān)鍵，擊中要害；能發(fā)人深省，給人啟迪。②豐富，即材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。③有文采。用詞貼切、句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。④有創(chuàng)新。見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。

從要求上看，一個(gè)重視過程的發(fā)展，一個(gè)更偏重于考試的選拔功能。無論哪個(gè)要求看，都體現(xiàn)了語文教學(xué)中作文的突出地位。

二、思慮教學(xué)。從新課程作文特點(diǎn)制定合理的訓(xùn)練方法

作文教學(xué)應(yīng)該是最體現(xiàn)“以人為本”的文化教育方式。作文考查的是一個(gè)人的語文綜合素養(yǎng)：從審題開始就是考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的關(guān)注程度。即生活意識(shí)和對(duì)生活的思想深度。這需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練與儲(chǔ)備。

首先，要重視日常訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣。學(xué)生看問題的思想深度是鍛煉出來的，我們一定要在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生深思的習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則罔”，只有重視日常訓(xùn)練，才可提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生自主的寫出好文章。

其次，要重視日常積累。充分利用好教材范本在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)教材時(shí)，應(yīng)著眼于閱讀與寫作，一方面培養(yǎng)整體閱讀能力，讓學(xué)生了解寫作思路；另一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生從課本中提煉鮮活的東西，吸取作家的人生經(jīng)驗(yàn)。

其三，學(xué)會(huì)訓(xùn)練活動(dòng)娛樂化。要把平時(shí)的小練筆，分成自由創(chuàng)作為主，任務(wù)寫作為輔。要學(xué)會(huì)把寫作和讀書活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，我們知道：學(xué)生頭腦僵化，語言貧乏，思維呆滯是永遠(yuǎn)不可能寫出好文章來，要提高學(xué)生的認(rèn)知，先需要大量的閱讀積累。

三、回歸根本。達(dá)到新課程語文的階段目標(biāo)

我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生的寫作技能時(shí)僅僅從考試要求考慮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且長(zhǎng)期那樣，就是緣木求魚的做法了，學(xué)生把自己熟知的材料羅列完了。給文章加個(gè)標(biāo)題，作文就那樣給“造”好了。結(jié)果文題分離，不知所云。也有很多形式大于內(nèi)容的文章，片面地追求語言的華美，程式化語言屢見不鮮。這些都是好高鶩遠(yuǎn)的點(diǎn)綴罷了，不能看出學(xué)生語文的真實(shí)水平，也很難讓學(xué)生在寫作上有能力的提高。

我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)和訓(xùn)練中，要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，變“要我寫”為“我要寫”：多關(guān)注多姿多彩的生活，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏度；端正寫作觀，寫真知，抒真情；讓學(xué)生能應(yīng)付各式各樣的新材料，新要求，新題型，寫出自己的真實(shí)看法，抒寫自己的真摯情感，

在作文的教學(xué)中，我們倡導(dǎo)“互動(dòng)式的教學(xué)，讓學(xué)生的主體地位潛能得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。教師在每一堂課里，要做的就是如何讓學(xué)生在一堂課里“動(dòng)”起來，“活”起來，興奮起來，積極地投入到寫作中去。

四、教學(xué)相長(zhǎng)。從學(xué)生不同的寫作狀態(tài)上做作文訓(xùn)練

在“新課標(biāo)”中，高中語文課程是分成必修課和選修課兩個(gè)部分，都是要求按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別引人注目的是選修課程，“新課標(biāo)”要求“根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開設(shè)選修課”，對(duì)模塊的內(nèi)容和順序，都由各學(xué)校靈活實(shí)施。這樣，高中語文課程就完全打破了長(zhǎng)期以來單一教材的封閉格局，有了選擇性和開放性。毫無疑問，這樣的課程設(shè)置，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也有利于教師教學(xué)個(gè)性的發(fā)揮。同時(shí)這也對(duì)教師的知識(shí)面和專業(yè)能力提出了更高的要求。

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中可以營(yíng)造民主氛圍，使課堂上始終充滿著濃厚的民主氣息和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能受到一種無處不在的學(xué)習(xí)情緒的感染。可以采用諸如對(duì)話、討論、辯論、研究、演講以及其他活動(dòng)等“互動(dòng)式”的教學(xué)方法和途徑，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多維的自主空間，激活每位學(xué)生的潛能，讓每位學(xué)生都能張揚(yáng)個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都享受到一種成功的快感，進(jìn)步的喜悅。

完善細(xì)節(jié)，重視修改以及修改中的合作，讓學(xué)生作文更符合考試能力的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)又跳出了評(píng)價(jià)要求。這樣做，不是僅僅以考試成績(jī)作為成功的標(biāo)準(zhǔn)，而是把“真正理解并學(xué)以致用”作為作文教學(xué)的直接目的。重視發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)。挖掘每一個(gè)學(xué)生的寫作潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生寫作的全面發(fā)展。這也是當(dāng)前我們“新課標(biāo)”多元智能理論所倡導(dǎo)和追求的教育理念。讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，從而促進(jìn)個(gè)體潛能的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：徐剛，江蘇省靖江市第一中學(xué)教師。