摘要筆者在大語文教學(xué)指導(dǎo)下，以語文教材為中心，在課堂教學(xué)中旁征博引。在有心無意之間將知識(shí)和方法潛移默化地傳授給學(xué)生，取得了良好的教學(xué)效果，既打好了知識(shí)基礎(chǔ)，又提高了考試成績。

關(guān)鍵詞語文教育課堂教學(xué)教育理念教學(xué)方法

課堂是語文教師的主陣地，如何在這塊主陣地上遍地開花，戰(zhàn)果累累，各位同仁都在積極探索：我以為“有心無意教語文”亦不失為一法。所謂“有心”，即語文老師應(yīng)有大語文教學(xué)觀，有“我即是語文”的意識(shí)，讓學(xué)生明白“生活處處是學(xué)問”“課堂時(shí)時(shí)皆語文”：所謂“無意”，即教師課堂授課時(shí)緣于課文的某個(gè)詞語或某點(diǎn)內(nèi)容的觸動(dòng)，隨時(shí)插入或拓展出與語文知識(shí)、語文能力有關(guān)的東西，它不是備課時(shí)的刻意準(zhǔn)備，而是靈機(jī)一動(dòng)、信手拈來。

一、基礎(chǔ)知識(shí)方面

“說標(biāo)準(zhǔn)話，寫規(guī)矩字”，這是對(duì)語文教師的最基本的要求，但也是很高的要求，因?yàn)槟阋粡埧?，就是在給學(xué)生示范語音；一抬手，就是在給學(xué)生糾正錯(cuò)別字。如果在類似于“教室因?yàn)榉仙角逅恪薄凹惫昧x”“綿里藏針”等詞語作為高考考查對(duì)象后，我們方知道它的準(zhǔn)確讀音和字形，那就太滯后了。其實(shí)，課堂上遇到與字詞有關(guān)的內(nèi)容，完全可以就此帶出，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，筆者就曾得益于此。2001年，教授課文《勾踐滅吳》時(shí)，有一句“將免者以告，公令醫(yī)守之”，其中的“免”注解為“娩”，“分娩(生孩子)”之意。在講“娩”的讀音時(shí)，我隨機(jī)一動(dòng)，隨手在黑板上寫了“妊娠(懷孕)”二字，問準(zhǔn)確讀音是什么?學(xué)生面面相覷，不敢讀出來；當(dāng)我說出這個(gè)詞的準(zhǔn)確讀音和詞義時(shí)，學(xué)生們驚訝而又快樂地接受了。沒想到，三年后(2004年)的高考第一道語音題，只考四個(gè)字的讀音，其中最難的就是“娠”的讀音，但由于那節(jié)課的拓展學(xué)生記憶猶新，因此，大家毫不費(fèi)力就拿到了該題的3分。2006年，復(fù)習(xí)《柳毅傳》，在說到“乃擘青天而飛去”中的“擘”字時(shí)，我順便又給學(xué)生講了“巨擘(大拇指。比喻在某一方面居于首位的人物，如醫(yī)界巨擘)”這個(gè)常見但學(xué)生卻不太熟悉的詞，沒想到，當(dāng)年高考辨析錯(cuò)別字就考了這個(gè)詞。2005年5月，一次閱讀《文學(xué)報(bào)》時(shí)。我偶然看到上面公布了《咬文嚼字》雜志整理出的“當(dāng)代出版物中最常見的100個(gè)別字”，并聲稱如果出版物糾正了這100個(gè)別字，其別字率會(huì)下降50％，讀后我覺得很有意思，在接下來的高考點(diǎn)撥課上公布給學(xué)生。當(dāng)年高考。字形所考的十六個(gè)詞語中，五個(gè)(“度假村”“氣概”“懸梁刺股”“挖墻腳～水龍頭”)見之于中，且都是要害詞。由于該題的突破，我所帶的兩班學(xué)生有近40人I卷得了滿分，語文成績名列全市第一且遙遙領(lǐng)先。上述詞語都很常用，但在當(dāng)年的復(fù)習(xí)資料和模擬試卷中卻不常見，我給學(xué)生拓展時(shí)，并沒刻意于高考，只是覺得是知識(shí)，讓學(xué)生多知道一點(diǎn)，卻不想“無意插柳柳成蔭”。

二、語言表述方面

因是語文教師，學(xué)校常常給我布置一些總結(jié)材料、介紹學(xué)校的電視片解說詞以及擬提示語、宣傳語、廣告詞、對(duì)聯(lián)之類的寫作任務(wù)，我便將一些“小玩意…轉(zhuǎn)嫁”給學(xué)生，一來偷懶。二來鍛煉學(xué)生。而學(xué)生卻佳作頗豐：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”(閱覽室提示語)、“不要和我手拉手，請(qǐng)和我心連心”(樹木牌警示語)、“青春充電，人生增值”(自學(xué)考試試場(chǎng)學(xué)校大門對(duì)聯(lián))、“心靈的選擇，有時(shí)候，答案并不是豐富多彩的，走進(jìn)渭濱中學(xué)，是您理智的選擇，我們以誠信承諾……”(2003年我校招生廣告宣傳語，其中嵌進(jìn)了連續(xù)四年的高考作文題)……

上完中國古典戲曲單元(《竇娥冤》《西廂記·長亭送別》《牡丹亭，閨塾》《桃花扇·哀江南》)，我又作拓展，要學(xué)生用一副對(duì)聯(lián)或短詩將這幾個(gè)篇目串起來，最好有一定的意義。學(xué)生擬寫的有：“牡丹亭下，有誰在搖桃花扇：西廂院中，無人能解竇娥冤”；“竇娥刑場(chǎng)喊冤，鶯鶯長亭哭宴；春香閨塾鬧學(xué)，昆生哀嘆江南”。這些不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解，對(duì)高考時(shí)解答語言表述題如情境造句、對(duì)對(duì)聯(lián)等也大有裨益。

三、作文方面

在作文能力培養(yǎng)上，課文也是最好的訓(xùn)練材料，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維都有啟發(fā)?！俄?xiàng)鏈》一文的主題“虛榮說～直占主流。1995年，我翻閱《半月談》雜志第12期時(shí)，看到雜文家陳魯民寫的雜文《致羅瓦賽爾太太(即路瓦栽夫人，筆者注)——重讀(項(xiàng)鏈)有感》，作者借題發(fā)揮，正話反說，痛斥了當(dāng)下國人賴賬、逃帳、以肉體換金錢的辱人賤行；文章形式獨(dú)特，行文活潑，特別是贊頌了瑪?shù)贍柕率匦胖刂Z、吃苦耐勞、堅(jiān)守德操的優(yōu)秀品質(zhì)，讀之令人可愕可喜。后來，每教這一課，我都把這篇文章作為逆向思維一個(gè)很好的例證介紹給學(xué)生。功夫不負(fù)有心人，2001年高考作文以“誠信”為話題，一名平時(shí)作文并不顯山露水的學(xué)生，以此為素材，寫出了58分的優(yōu)秀作文。

其實(shí)，語文課本中類似這樣可供多方開掘的課文很多，讀《宋定伯捉鬼》，你除了看到人的智慧，不也能反觀鬼的誠信嗎?讀《記念劉和珍君》，你除了知道楊蔭榆粗暴蠻橫的一面，還應(yīng)該了解她力保晚節(jié)的一面。讀《滕王閣序》，你難免產(chǎn)生文外之思：閏都督讓“東床”“宿構(gòu)”露臉，固有其自私的一面。但當(dāng)“真天才”王勃作出妙文時(shí)，他一不壓制，二不冠名，大加推賞，其高致雅量難道不令今之部分為官者汗顏?……這些內(nèi)容。老師信手拈出，加以點(diǎn)撥，不僅可給學(xué)生提供作文素材和例證，還可培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。

2008年“5，12”汶川大地震過后，各種媒體報(bào)道了大量的感人事跡，出現(xiàn)大量的詩作。在緊張的高考復(fù)習(xí)之余，利用課堂“邊角”時(shí)間，我給學(xué)生講讀了“讓悲傷的中國不禁一樂”的“可樂男孩”、“敬禮娃娃”郎錚等故事及許多時(shí)評(píng)：由于我校也處災(zāi)區(qū)，高三是搭帳篷上課，我就讓學(xué)生寫見聞感受；我甚至還舉辦了一個(gè)小型賑災(zāi)詩歌朗誦會(huì)……許多學(xué)生下來嘀咕：什么時(shí)候了，還“玩兒”這些?但當(dāng)6月7日拿到高考作文題——“抗震救災(zāi)”的材料時(shí)，許多學(xué)生欣喜若狂……其實(shí)，筆者并非有猜題的本領(lǐng)，做這些事時(shí)，也并非預(yù)見到高考要考“抗震救災(zāi)”，因?yàn)榘磿r(shí)間和常規(guī)理解，這些內(nèi)容很難入當(dāng)年高考題。我只是禁不住這些感人事跡的“誘惑”，積習(xí)抬頭，發(fā)現(xiàn)感人和精彩的文章就想介紹給學(xué)生；另外，遵循“高考不直接命題熱點(diǎn)，但作文靠近熱點(diǎn)卻易得高分”的舊習(xí)，想給學(xué)生提供大量的素材，卻不料歪打正著……

以上僅以筆者的做法和高考契合為例說明一二，我想更多的不經(jīng)意收益應(yīng)當(dāng)是終身的。

當(dāng)然，利用課堂和教材“有心無意教語文”，不是旁征博引、旁逸斜出，更不是胡吹冒聊，而是趕巧正好，是不經(jīng)意間的信手拈來。這種“詩外功夫”更要求教師要有大量的閱讀、雄厚的積累和正確獨(dú)到的見解。因?yàn)橹挥羞@樣，才會(huì)左右逢源，才會(huì)厚積博發(fā)，才會(huì)浮想聯(lián)翩，才會(huì)“有心栽花花亦成，無意插柳更成蔭”。

作者簡介：柴雙政，陜西省寶雞市渭濱中學(xué)高級(jí)教師，校教導(dǎo)主任，語文教研組長。