摘要本文對(duì)高考現(xiàn)代文閱讀的命題特點(diǎn)及命題角度進(jìn)行了全面的分析論述，并提出了相應(yīng)的答題技巧使學(xué)生在答題時(shí)有的放矢，提高效率。

關(guān)鍵詞高考語文現(xiàn)代文閱讀分析綜合賞析評(píng)價(jià)

高考語文現(xiàn)代文閱讀從理解、分析綜合、賞析評(píng)價(jià)三個(gè)層級(jí)設(shè)計(jì)題目，結(jié)合近五年的高考試題，可以歸納出客觀性現(xiàn)代文閱讀的出題角度和技巧，

一、理解能力的考查

理解能力主要考查對(duì)文中重要詞句含意的辨析能力，有三個(gè)層面：

1對(duì)說明對(duì)象內(nèi)容的理解

一篇文章總要圍繞一個(gè)主要說明對(duì)象進(jìn)行說明，現(xiàn)代文閱讀題的第一題往往就文章的主要說明對(duì)象設(shè)題，要求把握說明對(duì)象的各種屬性，特別是本質(zhì)屬性。如2004年重慶卷對(duì)“報(bào)復(fù)效應(yīng)”的理解，設(shè)置了四個(gè)選項(xiàng)，A項(xiàng)從技術(shù)造成的結(jié)果解說“報(bào)復(fù)效應(yīng)”，“沒有給人類締造福祉”是原文的意思，但根據(jù)全文和題干的意思，這句話不是“報(bào)復(fù)效應(yīng)”的本質(zhì)屬性，所以是錯(cuò)誤的：再如2004年全國卷對(duì)“人體干細(xì)胞一人類對(duì)環(huán)境的直接影響”的理解、湖北卷對(duì)“太空行走”的理解等。

2對(duì)文中詞語臨時(shí)義的理解

詞語有著本身約定俗成的意義，這是詞語的固定義。但在具體的語境中，詞語的意義有了變化。設(shè)題者就從詞語的概括義、語境義、情景義、指代義等進(jìn)行設(shè)題。如2004年江蘇卷解說“草堂的文化意義”的指代義、北京卷對(duì)“生命氣息的載體”和“心靈欲望的載體”的理解等。

一個(gè)詞語在語言中不是孤立存在的。解題時(shí)要有整體觀念，認(rèn)真理解語境，把握上下文的意思。

3對(duì)表情達(dá)意句子的理解

句子除表述客觀內(nèi)容外，還有結(jié)構(gòu)、思想上的作用。試題對(duì)文章的中心句、主旨句、含蓄句、哲理句、過渡句、修辭旬、總結(jié)句、復(fù)雜句或例說句等進(jìn)行設(shè)問，結(jié)合具體語言環(huán)境解說這些語句的含意。如2004年福建卷對(duì)“這書是一個(gè)逃免了時(shí)間之摧殘的遺民”意思的理解。廣東卷對(duì)“天壇、太廟，依傍的是祖蔭”的理解等，都從具體的生活和抽象的精神兩方面設(shè)計(jì)題目。

句子是為表現(xiàn)內(nèi)容服務(wù)的，理解句子的含意，要有整體意識(shí)，在比較中把握。把握句子的位置，理解句子在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用：從表達(dá)方式入手。分析記敘、議論、抒情的句子間的關(guān)系，弄清表達(dá)的觀點(diǎn)、抒發(fā)的感情：根據(jù)文章本身提供的信息對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、思路進(jìn)行分析：聯(lián)系文章的寫作背景和作者的寫作意圖，理解句子的含意。

二、分析綜合

分析綜合層級(jí)的內(nèi)容主要考查篩選、分析、綜合等能力，出題角度有：

1對(duì)最新知識(shí)、重要概念、理論設(shè)想的篩選整合

要求辨別、篩選某概念、知識(shí)、理論的準(zhǔn)確闡述，對(duì)相應(yīng)的區(qū)間篩選等。如2004年北京卷18題“文中揭示的可能的記憶存儲(chǔ)手段是什么?”是對(duì)新知識(shí)CPEB在“朊毒體”狀態(tài)下的作用，合成的蛋白質(zhì)具有記憶作用的考查。

篩選整合文中重要信息要抓住文段中的指代語、概括語、情態(tài)語、主旨句、過渡句和標(biāo)題等，可以采取壓縮主干，由大到小依次篩選。

2對(duì)文章結(jié)構(gòu)、思路的分析概括

結(jié)構(gòu)和思路是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。設(shè)題一般是從對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次和感情抒發(fā)的角度人手。如2004年全國I卷18題“本文主要分三幅畫面來寫河、寫高原、寫雪，這些畫面是如何組織到一起的?”就是從考查對(duì)文章結(jié)構(gòu)和思路的把握。湖北卷的20題“本文以懷表為線索，可以分為三個(gè)層次，請(qǐng)分析這樣安排的作用和好處”也是考查對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、思路和文章內(nèi)容的理解能力。

對(duì)文章結(jié)構(gòu)、思路的分析，要結(jié)合文體特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語，把握語句間的組合關(guān)系和在情感上的細(xì)微差別。

3對(duì)人物、景象、事物和事件等內(nèi)容要點(diǎn)的概括

文章總要記敘、描寫、說明一定的內(nèi)容，表達(dá)情感、傳遞知識(shí)等，文章內(nèi)容多涉及人物、景象、事物和事件。命題從這些角度設(shè)題，要求從文章中按一定的要求篩選整合或分析概括出主要內(nèi)容。如廣東卷20題。“作者從哪些角度寫了老樹的可愛和值得珍惜之處?”就考查了對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力：全國卷I“作者認(rèn)為怎樣才能真正了解‘西北高原?”考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力：遼寧卷對(duì)賽艾姆外貌的具體特征的篩選等。

4分析綜合作者的思想觀點(diǎn)

文章的思想觀點(diǎn)是指作者在文中表現(xiàn)出的贊同或批評(píng)、肯定或否定的態(tài)度，與文章的中心思想相輔相成。命題多要求從文章中提煉出隱含信息。如2004年全國卷Ⅱ第20題“通觀全文，簡(jiǎn)要分析作者對(duì)老家有什么樣的復(fù)雜心情～題就是對(duì)文章內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。

5推斷和想像

近幾年的考試中，科學(xué)類文章的最后一題，要求考生在充分理解和掌握文意的前提下。根據(jù)文本內(nèi)容，進(jìn)行合理地推斷或想像。出題角度有根據(jù)文中的景物特征，推斷時(shí)令、地域等相關(guān)要素；根據(jù)事實(shí)理論，推斷作者的觀點(diǎn)、情感和態(tài)度；根據(jù)說明對(duì)象特征，推斷出發(fā)展趨勢(shì)和變化等。近幾年的所有科技文的最后一題都是要求學(xué)生根據(jù)原文所提供的信息，判斷選項(xiàng)中的內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)。如2004年廣東卷的想像推斷題的四個(gè)選項(xiàng)：A是從綠茶的性能上推斷；B是推斷白茶的特點(diǎn)；C是茶葉的制作中維生素含量推斷：D是從咖啡和茶的經(jīng)濟(jì)價(jià)值推斷。

根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像是有一定難度的考查要點(diǎn)，要注意整體理解，對(duì)基本信息要準(zhǔn)確提煉，把握文章的隱含信息，挖掘出對(duì)問題的明確看法、角度的變換和材料的內(nèi)涵等。

6賞折評(píng)價(jià)

賞析文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧、評(píng)價(jià)文章的內(nèi)容和作者思想觀點(diǎn)，多在現(xiàn)代文閱讀的五選二的客觀題中出現(xiàn)。但從2004年的15套卷中可以看出，在主觀題中也加強(qiáng)了對(duì)賞析評(píng)價(jià)的考查力度，全國卷就是個(gè)很好的例子，四卷12個(gè)題目中，有6道題涉及到賞析和評(píng)價(jià)。

對(duì)文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧賞析考查的題型有兩個(gè)：一是選擇題的單項(xiàng)考查，一是主觀題的綜合考查。如2004年全國卷I的21題五個(gè)選項(xiàng)中四個(gè)是考查鑒賞能力的，Ⅲ卷四個(gè)題目有兩個(gè)是考查賞析能力的。

評(píng)價(jià)文章的思想感情、態(tài)度的設(shè)題。要求考生是對(duì)文章記敘、描寫的事物，闡述的哲理，抒發(fā)表達(dá)的情感全面認(rèn)識(shí)、分析、判斷后，對(duì)文章的思想作出是非、優(yōu)劣、高下的評(píng)價(jià)。如全國卷Ⅲ的第20題也考查了學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)能力。

三、現(xiàn)代文閱讀命題原則

1命題的層次原則

高考現(xiàn)代文閱讀在命題上十分尊重考生的閱讀規(guī)律，充分體現(xiàn)出以人為本的理念，以“理解”為切入點(diǎn)，有層次、梯度，形成一定的規(guī)律。

一般設(shè)題的順序是：正確理解文中的詞句意義：根據(jù)不同的要求，篩選出關(guān)鍵的語言信息并整合、歸納：對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷或想象；賞析文章的藝術(shù)手法、評(píng)價(jià)作品內(nèi)容和作者的思想觀點(diǎn)等。

2命題的設(shè)計(jì)原則

從多年高考現(xiàn)代文試題可以看出，在命題上有下面幾個(gè)原則：

(1)設(shè)計(jì)題目能夠利用文中的語句作為答題的基本材料：

(2)遵循閱讀規(guī)律，照顧考生閱讀和思考的先后順序；

(3)有層次，體現(xiàn)由語意到理解到綜合分析的過程：

(4)有梯度，題目由淺入深，形成系列：

(5)題型相對(duì)固定，由單項(xiàng)選擇到簡(jiǎn)答。最后是多項(xiàng)選擇：

(6)由單一命題向綜合命題過渡，強(qiáng)化賞析和評(píng)價(jià)能力的考查力度：

(7)突出人文關(guān)懷，題干設(shè)計(jì)點(diǎn)明重點(diǎn)，利于考生思考。

總之，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀性現(xiàn)代文閱讀的時(shí)候，在把握高考考綱的前提下，要深入研究高考命題走向，歸納出讀題干，找出處，作比較，定答案，十二字解題方法和技巧，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行考點(diǎn)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的分析、理解和鑒賞水平，讓學(xué)生解答閱讀題時(shí)得心應(yīng)手。

作者簡(jiǎn)介：駱賢培，湖北省咸豐縣第一中學(xué)教師。